ĮėjimasAgresyvūs vaikai. Mokymas atpažinti ir valdyti neigiamas emocijas
Autorius: Lyutova E.K.
Kiti autoriai: Monina G.B.
Leidykla: M.: Genesis
Išleidimo metai: 2000 m
Puslapiai: 102
ISBN 5-85297-024-7
Skaityti:
Parsisiųsti: spargalkadlyavzroslih2000.pdf
Liutova E.K., Monina G.B. Apgaulės lapelis suaugusiems: psichokorekcinis darbas su hiperaktyviais, agresyviais, nerimastingais ir autistiškais vaikais
Įsigykite knygą http://www.ozon.ru/context/detail/id/119389/
LOŠTE SUAUGUSIEMS
Liutova E.K., Monina G.B.
Suaugusiems: Psichokorekcinis darbas su hiperaktyviais, agresyviais, nerimastingais ir autistiškais vaikais. M.: Genesis, 2000. - 192 p., iliustr. ISBN 5-85297-024-7
Knyga padės pedagogams ir mokytojams išmokti suprasti „sunkius“ vaikus, pasirinkti geriausius bendravimo su jais būdus. Autoriai siūlo konkrečias rekomendacijas, kaip nustatyti vaikų hiperaktyvumo, agresyvumo, nerimo ir autizmo simptomus. Knygoje išsamiai aprašomos praktinės technikos, žaidimai ir pratimai, padedantys prisitaikyti prie tokių „probleminių“ vaikų, taip pat patarimai iš tėvų.
Tėvams, psichologams, pedagogams, pradinių klasių mokytojams, psichologinių ir pedagoginių fakultetų studentams.
Galina Borisovna Monina, pedagogikos mokslų kandidatė, praktinė vaikų psichologė, Nacionalinio psichologinio konkurso „Auksinė psichika“ laureatė nominacijoje „Metų projektas psichologinėje praktikoje“ (už „Psichodiagnostikos, psichokorekcinio darbo ir pedagoginio darbo plakatų serijos“ sukūrimą). su vaikais, paaugliais ir suaugusiais“ ), knygų „Efektyvios sąveikos su vaikais mokymai“, „Mažo vaiko problemos“, „Sukčiavimo lapas suaugusiems“, „Hiperaktyvūs vaikai“ autorė. Psichologinė ir pedagoginė pagalba“ ir kt.
Liutova Elena Konstantinovna, praktinė vaikų psichologė, psichologijos mokslų kandidatė, Vadybos ir ekonomikos instituto docentė, Pedagoginės kompetencijos universiteto dėstytoja, vardo baleto akademijos psichologė. A. Vaganova, Praktinės psichologijos instituto Imaton treneris
IŠ AUTORIŲ
1 SKYRIUS. HIPERAKTYVIAI VAIKAI Kas yra hiperaktyvumas?
Hiperaktyvaus vaiko portretas Kaip padėti hiperaktyviam vaikui Kaip atpažinti hiperaktyvų vaiką Darbas su hiperaktyvaus vaiko tėvais
Apgaulės lapelis suaugusiems arba darbo su hiperaktyviais vaikais taisyklės
Kaip žaisti su hiperaktyviais vaikais
Lauko žaidimai
Stalo žaidimai
2 SKYRIUS. AGRESYVI VAIKAI
Kas yra agresyvumas?
Agresyvaus vaiko portretas Kaip atpažinti agresyvų vaiką
Agresyvumo kriterijai (vaiko stebėjimo schema)
Vaiko agresyvumo kriterijai (anketa)
Kaip padėti agresyviam vaikui, kovojančiam su pykčiu
Mokymas atpažinti ir valdyti neigiamas emocijas
Gebėjimo užjausti, pasitikėti, užuojauta, empatija formavimas
Darbas su agresyvaus vaiko tėvais
Apgaulės lapas suaugusiems arba darbo su agresyviais vaikais taisyklės
Kaip žaisti su agresyviais vaikais
Lauko žaidimai
Stalo žaidimai
3 SKYRIUS. NERUSINGI VAIKAI
Kas yra nerimas?
Nerimastingo vaiko portretas
Kaip atpažinti nerimą keliantį vaiką
Vaiko nerimo nustatymo kriterijai
Nerimo požymiai
Atsiskyrimo nerimo apibrėžimo kriterijai
Kaip padėti nerimastingam vaikui
Savigarbos didinimas
Mokyti vaikus valdyti savo elgesį
Atleiskite raumenų įtampą
Darbas su nerimastingo vaiko tėvais
Apgaulės lapelis suaugusiems arba darbo su nerimastingais vaikais taisyklės Kaip žaisti su nerimastingais vaikais Lauko žaidimai
Atpalaiduojantys žaidimai
Žaidimai, skirti ugdyti vaikų pasitikėjimo jausmą ir pasitikėjimą savimi
Stalo žaidimai
4 SKYRIUS AUTIC VAIKAI
Kas yra "autizmas"?
Autisto vaiko portretas Kaip atpažinti autistišką vaiką Kaip padėti autistiškam vaikui Darbas su autistiško vaiko tėvais
Apgaulės lapelis suaugusiems arba darbo su autistiškais vaikais taisyklės
Kaip žaisti su autistiškais vaikais
Lauko žaidimai
Stalo žaidimai
5 SKYRIUS MŪSŲ VAIKAI PIEŠIA
Hiperaktyvių vaikų piešiniai
Agresyvių vaikų piešiniai
Nerimastingų vaikų piešiniai
Autistinių vaikų piešiniai
VIETOJ IŠVADOS AR PASAULIS VAIKO AKIMIS
Bibliografija
Rekomenduojamos literatūros sąrašas
1 skyrius Kas yra hiperaktyvumas?
„Hiper...“ – (iš graikų k. Hiper – per, aukščiau) – sudėtinė sudėtinių žodžių dalis, nurodanti normos perteklių. Žodis „aktyvus“ atėjo į rusų kalbą iš lotyniško „a tivus“ ir reiškia „efektyvus, aktyvus“.
Psichologinio žodyno autoriai nedėmesingumą, išsiblaškymą, impulsyvumą, padidėjusį motorinį aktyvumą priskiria išorinėms hiperaktyvumo apraiškoms. Dažnai hiperaktyvumą lydi santykių su aplinkiniais problemos, mokymosi sunkumai, žema savivertė. Tuo pačiu metu vaikų intelekto išsivystymo lygis nepriklauso nuo hiperaktyvumo laipsnio ir gali
viršyti amžiaus ribą. Pirmieji hiperaktyvumo pasireiškimai pastebimi iki 7 metų amžiaus ir dažniau pasireiškia berniukams nei mergaitėms.
Yra įvairių nuomonių apie hiperaktyvumo priežastis: tai gali būti genetiniai veiksniai, smegenų sandaros ir veikimo ypatumai, gimdymo traumos, infekcinės ligos, kurias vaikas patyrė pirmaisiais gyvenimo mėnesiais ir kt.
Paprastai hiperaktyvumo sindromas grindžiamas minimalia smegenų disfunkcija (MMD), kurios buvimą nustato neuropatologas po specialios diagnozės. Jei reikia, skiriamas gydymas vaistais.
1 >
Norėdami susiaurinti paieškos rezultatus, galite patikslinti užklausą nurodydami laukus, kuriuose norite ieškoti. Laukų sąrašas pateiktas aukščiau. Pavyzdžiui:
Vienu metu galite ieškoti keliuose laukuose:
loginiai operatoriai
Numatytasis operatorius yra IR.
operatorius IR reiškia, kad dokumentas turi atitikti visus grupės elementus:
mokslinių tyrimų plėtra
operatorius ARBA reiškia, kad dokumentas turi atitikti vieną iš grupės reikšmių:
studijuoti ARBA plėtra
operatorius NE neapima dokumentų, kuriuose yra šis elementas:
studijuoti NE plėtra
Paieškos tipas
Rašydami užklausą galite nurodyti, kokiu būdu bus ieškoma frazė. Palaikomi keturi metodai: paieška pagal morfologiją, be morfologijos, priešdėlio paieška, frazės paieška.
Pagal numatytuosius nustatymus paieška pagrįsta morfologija.
Norint ieškoti be morfologijos, pakanka įdėti „dolerio“ ženklą prieš frazės žodžius:
$ studijuoti $ plėtra
Norėdami ieškoti priešdėlio, po užklausos turite įdėti žvaigždutę:
studijuoti *
Norėdami ieškoti frazės, užklausą turite įterpti į dvigubas kabutes:
" moksliniai tyrimai ir plėtra "
Ieškoti pagal sinonimus
Norėdami į paieškos rezultatus įtraukti žodžio sinonimus, įdėkite maišos ženklą " #
“ prieš žodį arba prieš posakį skliausteliuose.
Pritaikius vienam žodžiui, bus rasta iki trijų sinonimų.
Pritaikius skliausteliuose esančiam posakiui, prie kiekvieno žodžio bus pridėtas sinonimas, jei toks rastas.
Nesuderinamas su paieškomis be morfologijos, priešdėlių ar frazių.
# studijuoti
grupavimas
Skliaustai naudojami paieškos frazių grupavimui. Tai leidžia valdyti loginę užklausos logiką.
Pavyzdžiui, reikia pateikti užklausą: suraskite dokumentus, kurių autorius yra Ivanovas arba Petrovas, o pavadinime yra žodžiai „tyrimas arba plėtra“:
Apytikslė žodžių paieška
Norėdami atlikti apytikslę paiešką, turite įdėti tildę " ~ " frazės žodžio pabaigoje. Pavyzdžiui:
bromas ~
Paieškoje bus rasti tokie žodžiai kaip „bromas“, „romas“, „prom“ ir kt.
Pasirinktinai galite nurodyti didžiausią galimų pakeitimų skaičių: 0, 1 arba 2. Pavyzdžiui:
bromas ~1
Numatytasis yra 2 pakeitimai.
Artumo kriterijus
Norėdami ieškoti pagal artumą, turite įdėti tildę " ~ “ frazės pabaigoje. Pavyzdžiui, norėdami rasti dokumentus, kuriuose žodžiai „tyrimas ir plėtra“ yra per 2 žodžius, naudokite šią užklausą:
" mokslinių tyrimų plėtra "~2
Išraiškos aktualumas
Norėdami pakeisti atskirų posakių tinkamumą paieškoje, naudokite ženklą " ^
" posakio pabaigoje, tada nurodykite šios išraiškos tinkamumo lygį kitų atžvilgiu.
Kuo aukštesnis lygis, tuo atitinkama išraiška.
Pavyzdžiui, šioje išraiškoje žodis „tyrimai“ yra keturis kartus svarbesnis už žodį „plėtra“:
studijuoti ^4 plėtra
Pagal numatytuosius nustatymus lygis yra 1. Galiojančios reikšmės yra teigiamas tikrasis skaičius.
Ieškokite per intervalą
Norėdami nurodyti intervalą, kuriame turėtų būti kurio nors lauko reikšmė, skliausteliuose turėtumėte nurodyti ribines reikšmes, atskirtas operatoriumi KAM.
Bus atliktas leksikografinis rūšiavimas.
Tokia užklausa pateiks rezultatus su autoriumi, pradedant nuo Ivanovo ir baigiant Petrovu, tačiau Ivanovas ir Petrovas nebus įtraukti į rezultatą.
Norėdami įtraukti reikšmę į intervalą, naudokite laužtinius skliaustus. Naudokite garbanotas petnešas, kad išvengtumėte vertės.
Apgaulės lapelis suaugusiems:
Psichokorekcinis darbas su hiperaktyviais, agresyviais, nerimastingais ir autistiškais vaikais
5 knygos struktūra
Apie bendruomenės programą 5
1 SKYRIUS. HIPERAKTYVIAI VAIKAI 7
Kas yra hiperaktyvumas? aštuoni
Hiperaktyvaus vaiko portretas 9
Kaip atpažinti hiperaktyvų vaiką 9
Kaip padėti hiperaktyviam vaikui 11
Darbas su hiperaktyvaus vaiko tėvais 15
Apgaulės lapas suaugusiems arba darbo su hiperaktyviais vaikais taisyklės 17
Kaip žaisti su hiperaktyviais vaikais 18
Žaidimai lauke 19
Stalo žaidimai 23
2 SKYRIUS. AGRESYVI VAIKAI 24
Kas yra agresyvumas? 25
Agresyvaus vaiko portretas 25
Kaip atpažinti agresyvų vaiką 27
Agresyvumo kriterijai (vaiko stebėjimo schema) 27
Vaiko agresyvumo kriterijai (anketa) 27
Kaip padėti agresyviam vaikui 28
Kova su pykčiu 29
Išmokti atpažinti ir valdyti neigiamas emocijas 32
Gebėjimo užjausti, pasitikėti, užuojauta, empatija formavimas 35
Darbas su agresyvaus vaiko tėvais 36
Apgaulės lapas suaugusiems arba darbo su agresyviais vaikais taisyklės 38
Kaip žaisti su agresyviais vaikais 39
Lauko žaidimai 39
Stalo žaidimai 43
3 skyrius Nerimastingi vaikai 43
Kas yra nerimas? 43
Nerimastingo vaiko portretas 45
Kaip atpažinti nerimą keliantį vaiką 45
Vaiko nerimo nustatymo kriterijai 46
Nerimo požymiai 46
Atsiskyrimo nerimo apibrėžimo kriterijai 47
Kaip padėti nerimastingam vaikui 48
Padidinkite savigarbą 48
Vaikų mokymas valdyti savo elgesį 51
Atleiskite raumenų įtampą 53
Darbas su nerimaujančio vaiko tėvais 53
Apgaulės lapas suaugusiems arba darbo su nerimastingais vaikais taisyklės 54
Kaip žaisti su nerimastingais vaikais 55
Lauko žaidimai 55
Atpalaiduojantys žaidimai 58
Žaidimai, skirti ugdyti vaikų pasitikėjimo jausmą ir pasitikėjimą savimi 59
Stalo žaidimai 60
4 skyrius Autizmo vaikai 60
Kas yra "autizmas"? 60
Autisto vaiko portretas 62
Kaip atpažinti autistišką vaiką 63
Kaip padėti autistiškam vaikui 64
Darbas su autistiško vaiko tėvais 70
Apgaulės lapas suaugusiems arba darbo su autistiškais vaikais taisyklės 71
Kaip žaisti su autistiškais vaikais 71
Lauko žaidimai 72
Stalo žaidimai 74
5 SKYRIUS MŪSŲ VAIKAI PIEŠIA 74
Hiperaktyvių vaikų piešiniai 76
Agresyvių vaikų piešiniai 79
Nerimą keliančių vaikų piešiniai 80
Autistinių vaikų piešiniai 82
VIETU IŠVADOS ARBA PASAULIS VAIKO AKIS 83
Literatūra 85
Leidinys parengtas dalyvaujant literatūrinei agentūrai „Nauja linija“.
Recenzentas: psichologijos mokslų daktaras L. A. Golovei
Knyga padės pedagogams ir mokytojams išmokti suprasti „sunkius“ vaikus, pasirinkti geriausius bendravimo su jais būdus. Autoriai siūlo konkrečias rekomendacijas, kaip nustatyti vaikų hiperaktyvumo, agresyvumo, nerimo ir autizmo simptomus. Knygoje išsamiai aprašomos praktinės technikos, žaidimai ir pratimai, prisidedantys prie tokių „probleminių“ vaikų adaptacijos, taip pat patarimai tėvams.
Psichologams, pedagogams, pradinių klasių mokytojams, psichologinių ir pedagoginių fakultetų studentams.
Maskva, leidykla TsSPA „Genesis“, 2000 m
Tel. leidykla: (095) 282-51-35. El. paštas: [apsaugotas el. paštas]
Kas yra agresyvumas?
Žodis „agresija“ kilęs iš lotynų kalbos agresija, o tai reiškia „puola“, „puola“. Psichologiniame žodyne pateikiamas toks šios sąvokos apibrėžimas: „Agresija – tai motyvuotas destruktyvus elgesys, prieštaraujantis žmonių buvimo visuomenėje normoms ir taisyklėms, žalojantis kėsinimosi objektus (gyvuosius ir negyvuosius), darantis fizinę ir moralinę žalą. žmonėms ar sukeliantis jiems psichologinį diskomfortą (neigiami išgyvenimai, įtampos būsena, baimė, depresija ir pan.)“.
Vaikų agresijos priežastys gali būti labai įvairios. Tam tikros somatinės ar smegenų ligos prisideda prie agresyvių savybių atsiradimo. Reikia pažymėti, kad auklėjimas šeimoje vaidina didžiulį vaidmenį ir nuo pirmųjų vaiko gyvenimo dienų. Sociologas M. Meadas įrodė, kad tais atvejais, kai vaikas staigiai nujunkomas, o bendravimas su mama yra minimalus, vaikams formuojasi tokios savybės kaip nerimas, įtarumas, žiaurumas, agresyvumas, savanaudiškumas. Ir atvirkščiai, kai bendraujant su vaiku jaučiamas švelnumas, vaiką supa rūpestis ir dėmesys, šios savybės neugdomos.
Agresyvaus elgesio formavimuisi didelės įtakos turi bausmių, kurias tėvai dažniausiai taiko reaguodami į pykčio pasireiškimą savo vaikui, pobūdis. Tokiose situacijose gali būti naudojami du poliniai poveikio būdai: nuolaidžiavimas arba griežtumas. Paradoksalu, bet agresyvūs vaikai vienodai dažni ir per švelniems, ir per griežtiems tėvams.
Tyrimai parodė, kad tėvai, kurie staigiai slopina savo vaikų agresyvumą, priešingai nei tikisi, šios savybės nepanaikina, o, priešingai, ją ugdo, išugdydami sūnų ar dukrą perdėtą agresyvumą, kuris pasireikš net brandos metais. . Juk visi žino, kad blogis gimdo tik blogį, o agresija – agresiją.
Jeigu tėvai visai nekreipia dėmesio į agresyvias vaiko reakcijas, tai jis labai greitai pradeda manyti, kad toks elgesys yra leistinas, o pavieniai pykčio protrūkiai nepastebimai išsivysto į įprotį elgtis agresyviai.
Tik tėvai, kurie žino, kaip rasti pagrįstą kompromisą, „aukso vidurį“, gali išmokyti savo vaikus susidoroti su agresija.
Agresyvaus vaiko portretas
Beveik kiekvienoje darželio grupėje, kiekvienoje klasėje yra bent vienas vaikas, turintis agresyvaus elgesio požymių. Užpuola kitus vaikus, apšaukia ir muša, atima ir laužo žaislus, tyčia vartoja grubius posakius, žodžiu, tampa viso vaikų kolektyvo „perkūnu“, auklėtojų ir tėvų sielvarto šaltiniu. Šį šiurkštų, įkyrų, grubų vaiką labai sunku priimti tokį, koks jis yra, o dar sunkiau suprasti.
Tačiau agresyviam vaikui, kaip ir bet kuriam kitam, reikia suaugusiųjų glamonių ir pagalbos, nes jo agresija pirmiausia yra vidinio diskomforto atspindys, nesugebėjimas adekvačiai reaguoti į jį supančius įvykius.
Agresyvus vaikas dažnai jaučiasi atstumtas, nereikalingas. Tėvų žiaurumas ir abejingumas veda prie tėvų ir vaikų santykių pažeidimo ir įkvepia vaiko sieloje pasitikėjimą, kad jie jo nemyli. „Kaip tapti mylimu ir reikalingu“ – neišsprendžiama mažojo žmogaus problema. Taigi jis ieško būdų, kaip patraukti suaugusiųjų ir bendraamžių dėmesį. Deja, šios paieškos ne visada baigiasi taip, kaip mes ir vaikas norėtume, bet jis nežino, kaip geriau.
Štai kaip N.L. Kryaževos šių vaikų elgesys: „Agresyvus vaikas, naudodamasis kiekviena proga, ... siekia supykdyti savo mamą, mokytoją, bendraamžius. Jis „nusiramina“, kol suaugusieji nesprogsta, o vaikai nesivelia į muštynes“ ( Kryazheva N.L. „Vaikų emocinio pasaulio raida“)..
Tėvai ir mokytojai ne visada supranta, ko vaikas siekia ir kodėl taip elgiasi, nors iš anksto žino, kad gali būti vaikų atmuštas, o suaugusieji nubausti. Iš tikrųjų tai kartais tėra desperatiškas bandymas išsikovoti savo „vietą saulėje“. Vaikas neįsivaizduoja, kaip kitaip kovoti už išlikimą šiame keistame ir žiauriame pasaulyje, kaip apsisaugoti.
Straipsnis publikuotas remiant Zel-mama.ru svetainei, skirtai tėvystės klausimams, pradedant pasiruošimu nėštumui ir jo valdymui, gimdymui, baigiant higienos klausimais, suaugusių vaikų ugdymu ir auklėjimu. Taigi, daugelis tėvų savo praktikoje susiduria su ir su amžiumi susijusiomis krizėmis, ir su negatyvumu savo vaiko pasirodyme, kai jis tampa nevaldomas ir daro viską, priešingai, kai tėvai reikalauja. Svetainėje sužinosite, kokių priemonių imtis esant negatyvizmui, jo atsiradimo priežastis ir dar daugiau.
Agresyvūs vaikai labai dažnai būna įtarūs ir atsargūs, mėgsta perkelti kaltę dėl prasidėjusio kivirčo kitiems. Pavyzdžiui, žaisdami pasivaikščiojimo smėlio dėžėje metu du parengiamosios grupės vaikai susimušė. Roma trenkė Sašai kastuvu. Mokytojo paklaustas, kodėl taip pasielgė, Romas nuoširdžiai atsakė: „Saša rankose turėjo kastuvą, ir aš labai bijojau, kad jis man nepatrenktų“. Mokytojo teigimu, Sasha nerodė jokio ketinimo įžeisti ar smogti romams, tačiau Roma šią situaciją suvokė kaip grėsmingą.
Tokie vaikai dažnai patys negali įvertinti savo agresyvumo. Jie nepastebi, kad kitiems kelia baimę ir nerimą. Atvirkščiai, jiems atrodo, kad visas pasaulis nori juos įžeisti. Taip susidaro užburtas ratas: agresyvūs vaikai bijo ir nekenčia kitų, o tie, savo ruožtu, jų bijo.
Lomonosovo miesto Doverie PPMS centre vyresnio amžiaus ikimokyklinukų tarpe buvo atlikta mini apklausa, kurios tikslas buvo išsiaiškinti, kaip jie supranta agresyvumą. Čia pateikiami agresyvių ir neagresyvių vaikų atsakymai (žr. 1 lentelę 4 p.).
Agresyvių vaikų emocinis pasaulis nėra pakankamai turtingas, jausmų paletėje vyrauja niūrūs tonai, reakcijų skaičius net į standartines situacijas labai ribotas. Dažniausiai tai yra gynybinės reakcijos. Be to, vaikai negali pažvelgti į save iš šalies ir adekvačiai įvertinti savo elgesio.
Taigi vaikai dažnai iš savo tėvų perima agresyvias elgesio formas.
Kaip atpažinti agresyvų vaiką
Agresyviems vaikams reikalingas suaugusiųjų supratimas ir palaikymas, todėl pagrindinė mūsų užduotis – ne „tiksli“ diagnozė, juolab „klijuoti etiketę“, o suteikti vaikui visą įmanomą ir savalaikę pagalbą.
Paprastai pedagogams ir mokytojams nėra sunku nustatyti, kuris iš vaikų turi padidėjusį agresyvumą. Tačiau prieštaringai vertinamais atvejais galite naudoti agresyvumo nustatymo kriterijus, kuriuos sukūrė amerikiečių psichologai M. Alvordas ir P. Bakeris.
1 lentelė. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų agresyvumo supratimas
Agresyvumo kriterijai (vaiko stebėjimo schema)
1. Dažnai praranda savęs kontrolę.
2. Dažnai ginčijasi, keikiasi su suaugusiais.
3. Dažnai atsisako laikytis taisyklių.
4. Dažnai tyčia erzina žmones.
5. Dažnai dėl savo klaidų kaltina kitus.
6. Dažnai pyksta ir atsisako nieko daryti.
7. Dažnai pavydus, kerštingas.
8. Jautrus, labai greitai reaguoja į įvairius aplinkinių (vaikų ir suaugusiųjų) veiksmus, kurie dažnai jį nervina.
Galima daryti prielaidą, kad vaikas yra agresyvus tik tuo atveju, jei bent 4 iš 8 išvardintų požymių jo elgesyje pasireiškė ne trumpiau kaip 6 mėnesius.
Vaikui, kurio elgesyje yra daug agresyvumo požymių, reikia specialisto pagalbos: psichologo ar gydytojo.
Be to, norint nustatyti vaiko agresyvumą darželio grupėje ar klasėje, galite naudoti specialų klausimyną, sukurtą pedagogams (Lavrentyeva G.P., Titarenko T.M., 1992).
Vaiko agresyvumo kriterijai (anketa)
1. Kartais atrodo, kad jį apsėdo piktoji dvasia.
2. Jis negali tylėti, kai yra kažkuo nepatenkintas.
3. Kai kas nors jam kenkia, jis būtinai bandys atsilyginti tuo pačiu.
4. Kartais jis nori prisiekti be jokios priežasties.
5. Būna, kad jis su malonumu laužo žaislus, ką nors sulaužo, įkvepia.
6. Kartais jis taip ko nors primygtinai reikalauja, kad kiti netenka kantrybės.
7. Jis nemėgsta erzinti gyvūnų.
8. Su juo sunku ginčytis.
9. Labai pyksta, kai jam atrodo, kad kažkas iš jo šaiposi.
10. Kartais jam kyla noras padaryti ką nors blogo, šokiruojant kitus.
11. Atsakydamas į įprastus įsakymus, siekia elgtis priešingai.
12. Dažnai niurzgęs už savo amžių.
13. Mato save nepriklausomu ir ryžtingu.
14. Mėgsta būti pirmas, įsakinėti, pajungti kitus.
15. Nesėkmės jam sukelia stiprų susierzinimą, norą surasti kaltuosius.
16. Lengvai susiginčija, įsivelia į muštynes.
17. Bando bendrauti su jaunesniais ir fiziškai silpnesniais.
18. Jį dažnai ištinka niūraus irzlumo priepuoliai.
19. Neatsižvelgia į bendraamžius, nepasiduoda, nesidalina.
20. Esu tikras, kad bet kuri užduotis bus atlikta geriausiai.
Teigiamas atsakymas į kiekvieną siūlomą teiginį vertas 1 balo.
Didelis agresyvumas – 15-20 balų.
Vidutinis agresyvumas – 7-14 balų.
Žemas agresyvumas – 1-6 balai.
Šiuos kriterijus pateikiame tam, kad auklėtoja ar mokytojas, atpažinęs agresyvų vaiką, vėliau galėtų su juo susikurti savo elgesio strategiją, padėti jam adaptuotis vaikų kolektyve.
Kaip padėti agresyviam vaikui
Kaip manote, kodėl vaikai kaunasi, kandžiojasi ir stumdosi, o kartais, reaguodami į bet kokį, net geranorišką, kreipimąsi, „sprogsta“ ir pyksta?
Tokio elgesio priežasčių gali būti daug. Tačiau dažnai vaikai taip elgiasi, nes nežino, kaip elgtis kitaip. Deja, jų elgesio repertuaras yra gana ribotas, o jei suteiksime galimybę pasirinkti elgesio būdus, vaikai mielai atsilieps į pasiūlymą, o mūsų bendravimas su jais taps efektyvesnis ir malonesnis abiem pusėms.
Šis patarimas (suteikiantis galimybę pasirinkti, kaip bendrauti) ypač aktualus, kai kalbama apie agresyvius vaikus. Auklėtojų ir mokytojų darbas su šios kategorijos vaikais turėtų būti atliekamas trimis kryptimis:
1. Susidoroti su pykčiu. Mokykite agresyvius vaikus priimtinų būdų išreikšti pyktį.
2. Mokyti vaikus atpažinimo ir kontrolės įgūdžių, gebėjimo kontroliuoti save situacijose, kurios sukelia pykčio protrūkius.
3. Empatijos, pasitikėjimo, simpatijos, empatijos ir kt. gebėjimo formavimas.
Susidoroti su pykčiu
Kas yra pyktis? Tai intensyvaus pasipiktinimo jausmas, kurį lydi savęs kontrolės praradimas. Deja, mūsų kultūroje visuotinai priimta, kad pykčio išreiškimas yra neverta reakcija. Jau vaikystėje šią mintį mums skiepija suaugusieji – tėvai, seneliai, mokytojai. Tačiau psichologai nerekomenduoja kiekvieną kartą sulaikyti šios emocijos, nes taip galime tapti savotišku „pykčio kiaulyte“. Be to, įvaręs pyktį viduje, žmogus greičiausiai anksčiau ar vėliau vis tiek pajus poreikį jį išmesti. Bet ne ant to, kuris sukėlė šį jausmą, o ant „pasisukusio po ranka“ arba ant to, kuris silpnesnis ir nesugebės atsispirti. Net jei labai stengiamės ir nepasiduodame viliojančiam pykčio „išsiveržimo“ būdui, mūsų „kiaulė kasa“, diena iš dienos pasipildanti naujomis neigiamomis emocijomis, viena diena vis tiek gali „sprogti“. Ir nebūtinai tai baigsis isterija ir riksmais. Išsilaisvinantys neigiami jausmai gali „nusėdėti“ mūsų viduje, o tai sukels įvairias somatines problemas: galvos skausmą, skrandžio, širdies ir kraujagyslių ligas. K. Izard (1999) publikuoja Holto gautus klinikinius duomenis, kurie rodo, kad nuolat savo pyktį slopinančiam žmogui labiau gresia psichosomatiniai sutrikimai. Anot Holto, neišreikštas pyktis gali būti viena iš priežasčių, sukeliančių tokias ligas kaip reumatoidinis artritas, dilgėlinė, žvynelinė, skrandžio opos, migrena, hipertenzija ir kt.
Štai kodėl pyktis turi būti paleistas. Žinoma, tai nereiškia, kad visiems leidžiama kautis ir kandžiotis. Tiesiog turime išmokti ir išmokyti vaikus reikšti pyktį priimtinais, nedestruktyviais būdais.
Kadangi pykčio jausmas dažniausiai kyla dėl laisvės suvaržymo, tai didžiausio „aistrų karščio“ momentu būtina leisti vaikui daryti tai, kas, ko gero, dažniausiai mūsų nelaukiama. Ir čia daug kas priklauso nuo to, kokia forma – žodine ar fizine – vaikas išreiškia savo pyktį.
Pavyzdžiui, tokioje situacijoje, kai vaikas pyksta ant bendraamžio ir jį pravardžiuoja, galite kartu su juo nupiešti skriaudėją, pavaizduoti jį tokia forma ir tokioje situacijoje, kokioje nori „įžeidžiantis“. Jei vaikas moka rašyti, galite leisti jam pasirašyti ant piešinio kaip jis nori, jei nemoka, pasidaryti parašą pagal jo diktantą. Žinoma, toks darbas turėtų būti atliekamas vienas prieš vieną su vaiku, oponentui nepastebimoje vietoje.
Tokį darbo su verbaline agresija metodą rekomenduoja V. Oklenderis. Savo knygoje „Windows on the Child's World“ ji aprašo savo patirtį, susijusią su šiuo požiūriu. Po tokio darbo ikimokyklinio amžiaus vaikai (6-7 metų) dažniausiai patiria palengvėjimą.
Tiesa, mūsų visuomenėje toks „laisvas“ bendravimas nėra sveikintinas, ypač vaikų keiksmažodžių ir posakių vartojimas suaugusiųjų akivaizdoje. Tačiau, kaip rodo praktika, neišsakęs visko, kas susikaupė sieloje ir ant liežuvio, vaikas nenuramins. Greičiausiai jis šauks įžeidimus savo „priešo“ akivaizdoje, provokuodamas jį keršyti ir pritraukdamas vis daugiau „žiūrovų“. Dėl to dviejų vaikų konfliktas peraugs į grupinę ar net smurtinę muštynes.
Galbūt esama situacija nepatenkintas vaikas, kuris dėl vienokių ar kitokių priežasčių bijo stoti į atvirą opoziciją, bet vis dėlto trokšta keršto, pasirinks kitą kelią: įtikins bendraamžius nežaisti su skriaudiku. Toks elgesys veikia kaip laiko bomba. Grupinis konfliktas neišvengiamai įsiplieskia, tik jis ilgiau „bręs“ ir apims didesnį dalyvių skaičių. V. Oklenderio siūlomas metodas gali padėti išvengti daugybės rūpesčių ir prisidės prie konfliktinės situacijos sprendimo.
Pavyzdys
Darželio parengiamąją grupę lankė dvi draugės - dvi Alenos: Alena S. ir Alena E. Jos buvo neatsiejamos nuo lopšelio grupės, tačiau nepaisant to, be galo keikėsi ir net kovojo. Kartą psichologė, įėjusi į grupę, pamatė, kad Alena S., neklausydama ją nuraminti bandančios mokytojos, mėto viską, kas tik po ranka, ir šaukia, kad visų nekenčia. Psichologo atvykimas buvo labai laukiamas. Alena S., kuri labai mėgo patekti į psichologinį kabinetą, „leidosi išvežama“.
Psichologo kabinete jai buvo suteikta galimybė pačiai pasirinkti profesiją. Pirmiausia ji paėmė didžiulį pripučiamą plaktuką ir iš visų jėgų pradėjo daužyti sienas ir grindis, tada iš žaislų dėžutės ištraukė du barškučius ir su džiaugsmu ėmė jais barškinti. Alena neatsakė į psichologo klausimus, kas atsitiko ir su kuo susipyko, tačiau su malonumu sutiko su pasiūlymu piešti kartu. Psichologas nupiešė didelį namą, o mergaitė sušuko: „Žinau, čia mūsų darželis!
Daugiau suaugusiojo pagalbos neprireikė: Alena pradėjo piešti ir aiškinti savo piešinius. Pirmiausia atsirado smėlio dėžė, kurioje įsikūrė mažos figūrėlės – grupės vaikai. Netoliese buvo gėlynas, namas, pavėsinė. Mergina piešė vis daugiau smulkių detalių, tarsi vilkindama momentą, kai reikės nupiešti ką nors jai svarbaus. Po kurio laiko ji nupiešė sūpynes ir pasakė: „Štai ir viskas. Nebenoriu piešti“. Tačiau paklaidžiojusi po biurą ji vėl nuėjo prie paklodės ir nupiešė ant sūpynių mažą, labai mažą mergaitę. Psichologės paklausta, kas tai, Alena iš pradžių atsakė, kad pati nežino, bet paskui pridūrė pagalvojusi: „Čia Alena E. Tegul važiuoja. Aš jai leidau“. Tada ji ilgai piešė varžovės suknelę, iš pradžių plaukuose užsitraukė lankelį, o paskui net karūną ant galvos, aiškindama, kokia gera ir maloni yra Alena E.. Bet tada menininkas staiga sustojo ir suriko: „Ach!!! Alena nukrito nuo sūpynių! Kas bus dabar? Suknelė tokia purvina! (Suknelė juodu pieštuku nudažyta tokiu spaudimu, kad net popierius neatsistoja, plyšta.) Mama ir tėtis šiandien bars, o gal net diržu pamuš ir į kampą pastatys. Karūnėlė nukrito, suriedėjo į krūmus (tapytą auksinę karūną ištinka toks pat likimas kaip ir suknelę). Fu, veidas purvinas, nosis sulaužyta (visas veidas nupieštas raudonu pieštuku), plaukai išsišiepę (vietoj tvarkingos košės su lankeliu nuotraukoje atsiranda juodų raiželių aureolė). Tai kvailys, kas dabar su ja žais, su tokia? Taigi jai to reikia! Nėra ko įsakyti! Užsakyta čia! Pagalvok apie tai! Taip pat moku vadovauti. Tegu ji dabar eina praustis, o mes nesame tokie purvini kaip ji, žaisime visi kartu, be jos. Alena, gana patenkinta, šalia nugalėto priešo nupiešia sūpynes, ant kurių sėdi ji, Alena S., supančių vaikų būrelį. Tada staiga šalia savęs nupiešia kitą figūrą. „Čia Alena E. Ji jau nusiprausė“, – paaiškina ji ir klausia: „Ar jau galiu eiti į grupę? Grįžusi į žaidimų kambarį Alena S., lyg nieko nebūtų nutikę, prisijungia prie žaidžiančių vaikinų.
Kas iš tikrųjų atsitiko? Ko gero, pasivaikščiojimo metu du neatsiejami Alenai, kaip visada, kovojo dėl lyderystės. Šį kartą „žiūrovų“ simpatijos buvo Alenos E pusėje. Išreiškusi pyktį popieriuje, jos varžovė nurimo ir susitaikė su tuo, kas vyksta.
Žinoma, šioje situacijoje buvo galima panaudoti ir kitą metodą, svarbiausia, kad vaikas gautų galimybę priimtinu būdu atsikratyti jį užvaldančio pykčio.
Kitas būdas padėti vaikams teisėtai išreikšti žodinę agresiją – žaisti su jais pravardžiavimo žaidimą. Patirtis rodo, kad vaikams, kurie turi galimybę mokytojui leidus išmesti neigiamas emocijas, o po to išgirsta apie save ką nors malonaus, sumažėja noras elgtis agresyviai.
Vadinamasis „Rėkiantis maišelis“ (kitais atvejais „Klyksmas taurė“, „Stebuklingasis trimitas „Klyksmas“ ir kt.) gali padėti vaikams prieinamu būdu išreikšti pyktį, o mokytojas gali nesunkiai vesti pamoką. Prieš pamokos pradžią kiekvienas norintis vaikas gali prieiti prie „Klykiančio krepšio“ ir kuo garsiau į jį rėkti. Taip jis „atsikrato“ savo verksmo pamokos metu. Po pamokos vaikai gali „atsiimti“ verksmą. Paprastai pamokos pabaigoje vaikai su pokštais ir juokais palieka „Maišėlio“ turinį mokytojui.
atmintis.
Kiekvieno mokytojo arsenale, žinoma, yra daugybė būdų, kaip dirbti su žodinėmis pykčio apraiškomis. Mes išvardijome tik tuos, kurie pasirodė veiksmingi mūsų praktikoje. Tačiau vaikai ne visada apsiriboja verbaline (žodine) reakcija į įvykius. Labai dažnai impulsyvūs vaikai pirmiausia griebiasi kumščiais, o tik tada sugalvoja įžeidžiančius žodžius. Tokiais atvejais turėtume mokyti ir vaikus susitvarkyti su savo fizine agresija.
Auklėtoja ar mokytojas, matydamas, kad vaikai „atsivėrė“ ir jau pasiruošę stoti į „kovą“, gali akimirksniu sureaguoti ir organizuoti, pavyzdžiui, sportines bėgimo, šokinėjimo, kamuolių mėtymo varžybas. Be to, pažeidėjai gali būti įtraukti į vieną komandą arba būti varžovų komandose. Tai priklauso nuo situacijos ir konflikto gylio. Konkurso pabaigoje geriausia surengti grupinę diskusiją, kurios metu kiekvienas vaikas galės išreikšti jausmus, kurie jį lydi atliekant užduotį.
Žinoma, ne visada patartina rengti varžybas ir estafetes. Tokiu atveju galite naudoti po ranka esančias priemones, kurių jums reikia kiekvienai darželio grupei ir kiekvienai klasei įrengti. Lengvi kamuoliukai, kuriuos vaikas gali mesti į taikinį; minkštos pagalvės, kurias supykęs vaikas gali spardyti, daužyti, guminiai plaktukai, kuriuos galima iš visų jėgų daužyti į sieną ir į grindis; Laikraščiai, kuriuos galima glamžyti ir mėtyti, nebijant ką nors sudaužyti ar sunaikinti, gali padėti sumažinti emocinę ir raumenų įtampą, jei mokysime vaikus, kaip jais naudotis kritinėse situacijose.
Aišku, kad klasėje per pamoką vaikas negali spardyti skardinės, jei jį ant stalo pastūmė kaimynas. Bet kiekvienas mokinys gali pradėti, pavyzdžiui, „Pykčio lapą“ (žr. ryžių. vienas). Dažniausiai tai yra formato lapas, kuriame pavaizduotas koks nors juokingas monstras su didžiuliu kamienu, ilgomis ausimis ar aštuoniomis kojomis (autorio nuožiūra). Lapo savininkas didžiausio emocinio streso momentu gali jį sutraiškyti, sulaužyti. Ši parinktis tinka, jei vaiką pamokos metu užklupo pykčio priepuolis.
Tačiau dažniausiai konfliktinės situacijos kyla per pertraukas. Tada su vaikais galima rengti grupinius žaidimus (kai kurie iš jų aprašyti skyriuje „Kaip žaisti su agresyviais vaikais“). Na, o darželio grupėje pageidautina turėti maždaug tokį žaislų arsenalą: pripučiamos lėlės, guminiai plaktukai, žaisliniai ginklai.
Tiesa, daugelis suaugusiųjų nenori, kad jų vaikai žaistų pistoletais, šautuvais ir kardais, net žaislais. Kai kurios mamos sūnums ginklų visai neperka, o auklėtojos draudžia juos neštis į būrelį. Suaugusiesiems atrodo, kad žaidimai su ginklais provokuoja vaikus agresyviam elgesiui, prisideda prie žiaurumo atsiradimo ir pasireiškimo. Tačiau niekam ne paslaptis, kad net jei vaikinai neturi pistoletų ir kulkosvaidžių, dauguma jų vis tiek kariaus, vietoj žaislinių ginklų naudos liniuotes, lazdas, lazdas, teniso raketes. Vyro kario, gyvenančio kiekvieno berniuko vaizduotėje, įvaizdis neįmanomas be jį puošiančio ginklo. Todėl iš šimtmečio, iš metų į metus mūsų vaikai (ir ne visada tik berniukai) žaidžia karą. Ir kas žino, galbūt tai yra nekenksmingas būdas išlieti pyktį. Be to, visi žino, kad būtent uždraustasis vaisius yra ypač saldus. Nuolat uždrausdami žaidimus su ginklais, prisidedame prie susidomėjimo šio tipo žaidimais. Na, o tiems tėvams, kurie vis dar priešinasi pistoletams, kulkosvaidžiams, durtuvams, galime patarti: tegul pabando vaikui pasiūlyti vertą alternatyvą. Staiga tai veikia! Be to, yra daug būdų, kaip dirbti su pykčiu ir sumažinti vaiko fizinę įtampą. Pavyzdžiui, žaidimai su smėliu, vandeniu, moliu.
Iš molio galite suformuoti savo skriaudiko figūrą (arba netgi galite subraižyti jo vardą kuo nors aštriu), sulaužyti, suglamžyti, išlyginti tarp delnų ir, jei norite, atkurti. Be to, būtent tai, kad vaikas savo prašymu gali sugriauti ir atkurti savo kūrybą, labiausiai traukia vaikus.
Vaikai taip pat labai mėgsta žaisti su smėliu, kaip ir su moliu. Supykęs ant ko nors, vaikas priešą simbolizuojančią figūrėlę gali užkasti giliai smėlyje, šokinėti šioje vietoje, užpilti ten vandens, uždengti kubeliais, pagaliukais. Šiuo tikslu vaikai dažnai naudoja mažus žaislus iš Kinder Surprises. O kartais figūrėlę pirmiausia įdeda į kapsulę ir tik po to užkasa.
Užkasdamas ir kasdamas žaislus, dirbdamas su biriu smėliu, vaikas pamažu nurimsta, grįžta prie žaidimų grupėje arba pakviečia bendraamžius kartu su juo pažaisti į smėlį, bet į kitus, visiškai neagresyvius žaidimus. Taip pasaulis atkuriamas.
Darželio grupėje esantys nedideli vandens baseinėliai – tikras atradimas pedagogui dirbant su visų kategorijų vaikais, ypač agresyviais.
Apie psichoterapines vandens savybes yra parašyta daug gerų knygų, ir kiekvienas suaugęs turbūt žino, kaip vandeniu sumažinti vaikų agresiją ir per didelę įtampą. Štai keletas vandens žaidimų pavyzdžių, kuriuos sugalvojo patys vaikai.
1. Vienu guminiu kamuoliuku numuškite kitus ant vandens plūduriuojančius kamuoliukus.
2. Išpūskite valtį iš vamzdžio.
3. Pirmiausia nuskęsk, o paskui stebėk, kaip iš vandens „iššoka“ lengva plastikinė figūrėlė.
4. Vandens srove nušaukite į vandenį lengvus žaislus (tam galite naudoti vandens pripildytus šampūno buteliukus).
Apsvarstėme pirmąją darbo su agresyviais vaikais kryptį, kurią sąlyginai galima pavadinti „darbu su pykčiu“. Noriu pastebėti, kad pyktis nebūtinai sukelia agresiją, tačiau kuo dažniau vaikas ar suaugęs išgyvena pykčio jausmus, tuo didesnė įvairių formų agresyvaus elgesio tikimybė.
Mokymas atpažinti ir valdyti neigiamas emocijas
Kita labai atsakinga ir ne mažiau svarbi sritis – įgūdžių atpažinti ir valdyti neigiamas emocijas mokymas. Ne visada agresyvus vaikas prisipažįsta, kad yra agresyvus. Be to, sielos gelmėse jis įsitikinęs priešingai: kad visi aplinkiniai yra agresyvūs. Deja, tokie vaikai ne visada gali adekvačiai įvertinti savo, o juo labiau – aplinkinių būklę.
Kaip minėta aukščiau, agresyvių vaikų emocinis pasaulis yra labai prastas. Vargu ar jie gali įvardyti tik keletą pagrindinių emocinių būsenų ir net neįsivaizduoja kitų (ar jų atspalvių) egzistavimo. Nesunku atspėti, kad tokiu atveju vaikams sunku atpažinti savo ir kitų emocijas.
Norėdami lavinti emocinių būsenų atpažinimo įgūdžius, galite naudoti iškirptus šablonus, M.I. Chistyakova (1990), pratimai ir žaidimai, kuriuos sukūrė N.L. Kryazheva (1997), taip pat didelės lentelės ir plakatai, vaizduojantys įvairias emocines būsenas (žr. ryžių. 2).
Grupėje ar klasėje, kurioje yra toks plakatas, vaikai būtinai prieis prie jo prieš pamokų pradžią ir nurodys savo būklę, net jei mokytojas jų apie tai neklausia, nes kiekvienas iš jų mielai nupieši suaugusio žmogaus dėmesys sau.
Galite išmokyti vaikus elgtis atvirkštine tvarka: sugalvoti plakate pavaizduotų emocinių būsenų pavadinimus. Vaikai turi nurodyti, kokios nuotaikos yra juokingi maži vyrai. Tokio plakato pavyzdys parodytas ryžių. 3.
Ryžiai. 3. Kokia šių mažų vyrų nuotaika?
Kitas būdas išmokyti vaiką suprasti savo emocinę būseną ir ugdyti poreikį apie tai kalbėti – piešimas. Vaikai gali būti paprašyti piešti piešinius temomis: „Kai aš pykstu“, „Kai aš laimingas“, „Kai aš laimingas“ ir kt. Šiuo tikslu ant molberto (arba tiesiog ant didelio lapo ant sienos) padėkite iš anksto nupieštas įvairiose situacijose pavaizduotų žmonių figūras, bet be atsektų veidų. Tada vaikas, jei nori, gali sugalvoti ir užbaigti piešinį.
Kad vaikai galėtų teisingai įvertinti savo būklę, o tinkamu laiku ją valdyti, būtina išmokyti kiekvieną vaiką suprasti save, o visų pirma – savo kūno pajautą. Pirmiausia galite pasitreniruoti prieš veidrodį: leiskite vaikui pasakyti, kokios nuotaikos jis šiuo metu yra ir kaip jaučiasi. Vaikai labai jautriai reaguoja į savo kūno signalus ir lengvai juos apibūdina. Pavyzdžiui, jei vaikas pyksta, jis savo būseną dažniausiai apibrėžia taip: „Širdis daužosi, kutena pilve, norisi rėkti į gerklę, tarsi adatos dūria pirštuose, skruostuose. yra karšta, man niežti delnus ir pan.
Galime išmokyti vaikus tiksliai įvertinti emocinę būseną ir todėl laiku reaguoti į kūno mums duodamus signalus. Filmo „Dennisas grėsmė“ režisierius Dave'as Rogersas viso veiksmo metu daug kartų atkreipia žiūrovų dėmesį į paslėptą signalą, kurį duoda pagrindinis filmo veikėjas šešiametis Dennisas. Kiekvieną kartą, kol berniukas neišdykęs, matome jo neramius bėgiojančius pirštus, kuriuos operatorius parodo stambiu planu. Tada matome „degančias“ vaiko akis ir tik po to seka dar viena išdaiga.
Taigi vaikas, teisingai „iššifravęs“ savo kūno žinutę, galės suprasti: „Mano būklė artima kritinei. Palaukite audros“. Ir jei vaikas taip pat žino kelis priimtinus pykčio išreiškimo būdus, jis gali turėti laiko priimti teisingą sprendimą ir taip užkirsti kelią konfliktams.
Žinoma, mokyti vaiką atpažinti savo emocinę būseną ir ją valdyti pavyks tik tuo atveju, jei tai bus vykdoma sistemingai, diena iš dienos, gana ilgai.
Be jau aprašytų darbo metodų, mokytojas gali naudoti kitus: kalbėtis su vaiku, piešti ir, žinoma, žaisti. Skyriuje „Kaip žaisti su agresyviais vaikais“ aprašomi žaidimai, kurie rekomenduojami tokiose situacijose, tačiau apie vieną iš jų norėčiau pakalbėti plačiau.
Pirmą kartą su šiuo žaidimu susipažinome skaitydami K. Fopel knygą „Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti“. Jis vadinamas „akmenukas bate“. Iš pradžių žaidimas mums atrodė gana sunkus ikimokyklinukams, todėl 1-2 klasių mokytojams pasiūlėme jį žaisti per popamokinę veiklą. Tačiau pajutę vaikų susidomėjimą ir rimtą požiūrį į žaidimą, bandėme jį žaisti darželyje. Žaidimas man patiko. Be to, labai greitai ji iš žaidimų kategorijos perėjo į kasdienių ritualų kategoriją, kurių vykdymas tapo absoliučiai būtinas sėkmingam grupės gyvenimui.
Šį žaidimą naudinga žaisti, kai vienas iš vaikų yra įsižeidęs, supykęs, nusiminęs, kai vidiniai išgyvenimai trukdo vaikui užsiimti verslu, kai bręsta konfliktas grupėje. Kiekvienas dalyvis žaidimo metu turi galimybę verbalizuoti, tai yra žodžiais išreikšti savo būseną ir apie tai informuoti kitus. Tai padeda sumažinti jo emocinę įtampą. Jei įsivyraus keli konflikto kurstytojai, jie galės išgirsti vienas kito jausmus ir išgyvenimus, o tai, ko gero, padės išlyginti situaciją.
Žaidimas vyksta dviem etapais.
1 etapas(parengiamasis). Vaikai sėdi ratu ant kilimo. Mokytoja klausia: „Vaikinai, ar nutiko, kad į jūsų batą įkrito akmenukas? Paprastai vaikai labai aktyviai atsako į klausimą, nes beveik kiekvienas 6-7 metų vaikas turi panašią gyvenimo patirtį. Aplink ratą visi dalijasi įspūdžiais, kaip tai atsitiko. Paprastai atsakymai būna tokie: „Iš pradžių akmenukas tikrai netrukdo, stengiamės jį atitraukti, rasti patogią padėtį kojai, bet skausmas ir diskomfortas palaipsniui didėja, gali atsirasti žaizda ar nuospauda. net pasirodyti. Ir tada, net jei labai nenorime, turime nusiauti batus ir iškratyti akmenuką. Beveik visada jis yra gana mažas, ir mes net stebimės, kaip toks mažas objektas gali sukelti mums tokį didelį skausmą. Mums atrodė, kad ten yra didžiulis akmuo, kurio kraštai buvo aštrūs kaip skustuvo ašmenys.
Tada mokytoja klausia vaikų: „Ar nutiko taip, kad neiškratėte akmenuko, o grįžę namo tiesiog nusiavėte batus? Vaikai atsako, kad taip jau yra nutikę daugeliui. Tada skausmas atslūgo iš bato išlaisvintoje kojoje, incidentas buvo pamirštas. Tačiau kitą rytą, įkišę koją į bagažinę, staiga pajutome stiprų skausmą, susilietę su nelemtu akmenuku. Skausmas, o stipresnis nei dieną prieš tai, susierzinimas, pyktis – tokius jausmus dažniausiai patiria vaikai. Tokia maža problema tampa didele problema.
2 etapas. Mokytoja vaikams pasakoja: „Kai pykstame, esame užsiėmę, dėl kažko susijaudiname, tai suvokiame kaip mažą akmenuką bate. Jei iškart pasijusime nepatogiai, ištraukite jį iš ten, tada koja liks nepažeista. O jei paliksime akmenuką vietoje, greičiausiai turėsime problemų, ir nemažų. Todėl visiems žmonėms – ir suaugusiems, ir vaikams – pravartu kalbėti apie savo problemas vos jas pastebėjus.
Sutarkime: jei vienas iš jūsų pasakys: „Mano bate yra akmenukas“, mes visi iškart suprasime, kad jums kažkas trukdo, ir galėsime apie tai pasikalbėti.
Pagalvokite, ar šiuo metu jaučiate nepasitenkinimą, tai, kas jums trukdytų. Jei jaučiate, pasakykite mums, pavyzdžiui: „Mano batuose yra akmenukas. Man nepatinka, kad Olegas griauna mano mūrinius pastatus“. Pasakyk man, kas dar tau nepatinka. Jei niekas netrukdo, galite pasakyti: „Mano batuose nėra akmenuko“.
Vaikai ratu pasakoja, kas jiems šiuo metu trukdo, apibūdina savo jausmus; pavienius „akmenukus“, apie kuriuos vaikai kalbės, naudinga padiskutuoti rateliu. Tokiu atveju kiekvienas žaidimo dalyvis pasiūlo sudėtingoje situacijoje atsidūrusiam bendraamžiui būdą, kaip atsikratyti „akmenuko“.
Kelis kartus pažaidę šį žaidimą, vaikai vėliau pajunta poreikį pasikalbėti apie savo problemas. Be to, žaidimas padeda mokytojui laisvai vadovauti mokymosi procesui. Juk jei vaikai dėl ko nors nerimauja, šis „kažkas“ neleis ramiai sėdėti klasėje ir suvokti informacijos. Jei vaikai turės galimybę pasikalbėti, „nuleisti garą“, galite saugiai pradėti pamokas. Žaidimas „Akmenukas bate“ ypač naudingas nerimaujantiems vaikams. Pirma, jei žaidžiama kasdien, net labai drovus vaikas pripras ir pamažu pradės kalbėti apie savo sunkumus (nes tai ne nauja ar pavojinga veikla, o pažįstama ir pasikartojanti veikla). Antra, nerimastingas vaikas, klausydamas pasakojimų apie bendraamžių problemas, supras, kad baimių, nesaugumo, nuoskaudų kamuoja ne jis vienas. Pasirodo, kiti vaikai turi tokias pat problemas kaip ir jis. Taigi, jis toks pat kaip ir visi, ne blogesnis už visus. Nereikia trauktis į save, nes bet kokia, net ir pati sunkiausia, situacija gali būti išspręsta bendromis pastangomis. O jį supantys vaikai visai nepikti ir visada pasiruošę padėti.
Kai vaikas išmoksta atpažinti savo emocijas ir apie jas kalbėti, galite pereiti į kitą darbo etapą.
Gebėjimo užjausti, pasitikėti, užuojauta, empatija formavimas
Agresyviems vaikams būdingas mažas empatijos lygis. Empatija – tai gebėjimas pajusti kito žmogaus būseną, gebėjimas užimti jo poziciją. Agresyviems vaikams dažniausiai nerūpi kitų kančios, jie net neįsivaizduoja, kad kiti žmonės gali jaustis nemaloniai ir blogai. Manoma, kad jei agresorius gali užjausti „auką“, kitą kartą jo agresija bus silpnesnė. Todėl labai svarbus mokytojo darbas ugdant vaiko empatijos jausmą.
Viena iš tokio darbo formų gali būti vaidmenų žaidimas, kurio metu vaikas įgyja galimybę atsistoti į kitų vietą, įvertinti savo elgesį iš šalies. Pavyzdžiui, jei grupėje kilo kivirčas ar muštynės, šią situaciją galite išanalizuoti ratu, pasikviesdami kačiuką, tigrą ar bet kokius vaikams žinomus literatūros herojus. Vaikų akivaizdoje svečiai vaidina kivirčą, panašų į tą, kuris įvyko grupėje, o tada paprašo vaikų juos sutaikyti. Vaikai siūlo įvairius būdus, kaip išeiti iš konflikto. Galite suskirstyti vaikinus į dvi grupes, iš kurių viena kalba Tigro jauniklio vardu, kita - Kačiuko vardu. Galite suteikti vaikams galimybę patiems pasirinkti, kurios pozicijos jie norėtų užimti ir kieno interesus ginti. Kad ir kokią konkrečią vaidmenų žaidimo formą pasirinktumėte, svarbu, kad galiausiai vaikai įgytų gebėjimą užimti kito žmogaus poziciją, atpažintų jo jausmus ir išgyvenimus, išmoktų elgtis sunkiose gyvenimo situacijose. Bendras problemos aptarimas padės suvienyti vaikų kolektyvą ir sukurti palankų psichologinį klimatą grupėje.
Tokių diskusijų metu galima sužaisti kitas situacijas, kurios dažniausiai sukelia konfliktus komandoje: kaip reaguoti, jei draugas neduoda tau reikalingo žaislo, ką daryti, jei tave erzina, ką daryti, jei tave stumdo ir krentate ir pan. Tikslingas ir kantrus darbas šia kryptimi padės vaikui geriau suprasti kitų jausmus ir veiksmus bei išmokti adekvačiai susieti su tuo, kas vyksta.
Be to, galite pakviesti vaikus surengti teatrą, paprašydami jų suvaidinti tam tikras situacijas, pavyzdžiui: „Kaip Malvina susiginčijo su Pinokiu“. Tačiau prieš rodydami bet kurią sceną vaikai turėtų aptarti, kodėl pasakos veikėjai vienaip ar kitaip elgėsi. Reikia stengtis atsidurti pasakų veikėjų vietoje ir atsakyti į klausimus: „Ką jautė Pinokis, kai Malvina įdėjo jį į spintą?“, „Ką jautė Malvina, kai reikėjo nubausti Pinokį?“ ir kt.
Tokie pokalbiai padės vaikams suvokti, kaip svarbu būti varžovo ar skriaudiko vietoje, kad suprastų, kodėl jis pasielgė taip, o ne kitaip. Agresyvus vaikas, išmokęs užjausti aplinkinius, galės atsikratyti įtarumo ir įtarumo, keliančio tiek daug rūpesčių tiek pačiam „agresoriui“, tiek jo artimiesiems. Ir dėl to jis išmoks prisiimti atsakomybę už savo veiksmus, o ne permesti kaltės kitiems.
Tiesa, suaugusiems, dirbantiems su agresyviu vaiku, taip pat gerai atsikratytų įpročio jį kaltinti dėl visų mirtinų nuodėmių. Pavyzdžiui, jei vaikas supykęs mėto žaislus, jam, žinoma, galima pasakyti: „Tu esi niekšas! Tu esi vienintelė problema. Jūs visada neleidžiate visiems vaikams žaisti! Tačiau toks pareiškimas vargu ar sumažins „niekšo“ emocinį stresą. Priešingai, vaikas, kuris jau įsitikinęs, kad jis niekam nereikalingas ir visas pasaulis nusiteikęs prieš jį, dar labiau supyks. Tokiu atveju daug naudingiau pasakyti vaikui apie savo jausmus, vartojant įvardį „aš“, o ne „tu“. Pavyzdžiui, vietoj „Kodėl nepadėjote žaislų? galite pasakyti: „Aš susierzinu, kai žaislai išsibarstę“.
Taigi jūs vaiko niekuo nekaltinate, jam negrasinate, net neduodate jo elgesio įvertinimo. Jūs kalbate apie save, apie savo jausmus. Paprastai tokia suaugusiojo reakcija pirmiausia šokiruoja vaiką, kuris tikisi jam priekaištų krušos, o paskui sužadina jame pasitikėjimo jausmą. Yra galimybė užmegzti konstruktyvų dialogą.
Darbas su agresyvaus vaiko tėvais
Dirbdamas su agresyviais vaikais, auklėtojas ar mokytojas pirmiausia turi užmegzti ryšį su šeima. Jis gali arba pats teikti rekomendacijas tėvams, arba taktiškai pasiūlyti kreiptis pagalbos į psichologus.
Būna situacijų, kai nepavyksta užmegzti ryšio su mama ar tėčiu. Tokiais atvejais rekomenduojame naudoti vaizdinę informaciją, kurią galima patalpinti pirminiame kampe. Pateikta p. 17 skirtukas. 2 gali būti tokios informacijos pavyzdys.
Tokia lentelė ar kita vaizdinė informacija gali būti atspirties taškas tėvams susimąstyti apie savo vaiką, apie neigiamo elgesio priežastis. O šie apmąstymai savo ruožtu gali paskatinti bendradarbiavimą su pedagogais ir mokytoju.
Pagrindinis tokios informacijos tikslas – parodyti tėvams, kad viena iš vaikų agresijos pasireiškimo priežasčių gali būti agresyvus pačių tėvų elgesys. Jei namuose nuolat vyksta ginčai ir riksmai, sunku tikėtis, kad vaikas staiga taps nuolaidus ir ramus. Be to, tėvai turėtų žinoti apie tam tikrų drausminių veiksmų pasekmes vaikui artimiausiu metu ir vaikui sulaukus paauglystės.
Kaip sutarti su vaiku, kuris nuolat elgiasi iššaukiančiai? Naudingų rekomendacijų tėvams radome R. Campbell knygos „Kaip susitvarkyti su vaiko pykčiu“ puslapiuose. Šią knygą rekomenduojame skaityti ir mokytojams, ir tėveliams. R. Campbellas išskiria penkis būdus, kaip kontroliuoti vaiko elgesį: du iš jų yra teigiami, du – neigiami, o vienas – neutralus. Teigiami būdai yra prašymus ir švelnias fizines manipuliacijas(pavyzdžiui, galite atitraukti vaiką, paimti už rankos ir atimti ir pan.).
2 lentelė. Auklėjimo stiliai (atsižvelgiant į agresyvius vaiko veiksmus)
Elgesio modifikavimas- neutralus valdymo metodas - apima naudojimą paskatinimas(už tam tikrų taisyklių laikymąsi) ir bausmė(dėl jų ignoravimo). Tačiau ši sistema neturėtų būti naudojama per dažnai, nes vėliau vaikas pradeda daryti tik tai, už ką gauna atlygį.
Dažnos bausmės ir įsakymai nurodo neigiamus vaiko elgesio kontrolės būdus. Jie verčia jį pernelyg slopinti savo pyktį, o tai prisideda prie pasyvių-agresyvių charakterio bruožų atsiradimo. Kas yra pasyvi agresija ir kokių pavojų ji slypi? Tai užslėpta agresijos forma, jos tikslas – supykdyti, nuliūdinti tėvus ar artimuosius, o vaikas gali pakenkti ne tik kitiems, bet ir sau. Jis pradės tyčia prastai mokytis, keršydamas tėvams, kad jie apsirengs tuos daiktus, kurie jiems nepatinka, jis be jokios priežasties bus neklaužada gatvėje. Svarbiausia – išbalansuoti tėvus. Norint pašalinti tokias elgesio formas, kiekvienoje šeimoje turi būti apgalvota apdovanojimų ir bausmių sistema. Bausdami vaiką reikia atminti, kad ši poveikio priemonė jokiu būdu neturėtų žeminti sūnaus ar dukters orumo. Bausmė turėtų vykti iškart po nusikaltimo, o ne kas antrą dieną, ne kas antrą savaitę. Bausmė turės įtakos tik tuo atveju, jei vaikas pats manys, kad to nusipelnė, be to, už vieną nusižengimą negalima bausti du kartus.
Yra ir kitas būdas efektyviai dirbti su vaiko pykčiu, nors jis gali būti taikomas ne visada. Jei tėvai gerai pažįsta savo sūnų ar dukrą, jie gali sušvelninti situaciją vaiko emocijų protrūkio metu atitinkamu pokštu. Tokios reakcijos netikėtumas ir geranoriškas suaugusiojo tonas padės vaikui adekvačiai išsisukti iš keblios situacijos.
Tėvams, kurie nepakankamai gerai supranta, kaip jie ar jų vaikai gali išreikšti savo pyktį, rekomenduojame klasėje arba grupėje lentoje pateikti šią vaizdinę informaciją (žr. 3 lentelę).
3 lentelė. „Teigiami ir neigiami pykčio išraiškos būdai“ (dr. R. Campbell rekomendacijos)
Apgaulės lapelis suaugusiems arba Darbo su agresyviais vaikais taisyklės
1. Būkite dėmesingi vaiko poreikiams ir poreikiams.
2. Parodykite neagresyvaus elgesio modelį.
3. Būkite nuoseklūs bausdami vaiką, bausdami už konkrečius veiksmus.
4. Bausmė neturi žeminti vaiko.
5. Išmokykite priimtinų būdų išreikšti pyktį.
6. Suteikite vaikui galimybę išreikšti pyktį iškart po varginančio įvykio.
7. Išmokyti atpažinti savo emocinę būseną ir aplinkinių žmonių būseną.
8. Ugdykite gebėjimą užjausti.
9. Plėsti vaiko elgesio repertuarą.
10. Lavinkite gebėjimą reaguoti į konfliktines situacijas.
11. Išmokite prisiimti atsakomybę už save.
Tačiau visi aukščiau išvardinti metodai ir būdai nesukels teigiamų pokyčių, jei jie bus vienkartinio pobūdžio. Dėl tėvų elgesio nenuoseklumo gali pablogėti vaiko elgesys. Kantrybė ir dėmesys vaikui, jo poreikiams ir poreikiams, nuolatinis bendravimo su aplinkiniais įgūdžių ugdymas – štai kas padės tėvams užmegzti santykius su sūnumi ar dukra.
Kantrybės ir sėkmės, mieli tėveliai!
Kaip žaisti su agresyviais vaikais
Pirmaisiais darbo su agresyviais vaikais etapais rekomenduojame rinktis tokius žaidimus ir pratimus, kurių pagalba vaikas galėtų išmesti pyktį. Yra nuomonė, kad toks darbo su vaikais būdas yra neefektyvus ir gali sukelti dar daugiau agresijos. Kaip rodo mūsų ilgametė žaidimų terapijos vedimo patirtis, iš pradžių vaikas tikrai gali tapti agresyvesnis (apie tai visada įspėjame tėvus), tačiau po 4-8 užsiėmimų „mažasis agresorius“ pradeda elgtis ramiau. Jei mokytojui sunku susidoroti su vaiko pykčiu, verta kreiptis į specialistą ir lygiagrečiai dirbti su psichologu.
Žemiau išvardyti žaidimai padeda sumažinti žodinę ir neverbalinę agresiją ir yra vienas iš galimų būdų legaliai išlieti pyktį: „Skambutis“, „Du avinai“, „Šokliai“, „Džuža“, „Skaldyti malkas“, „Taip ir Ne“. “, „Rot-chibi-spirit“, „Burst in the circle“.
Psichologas Ya.A. Pavlova rekomenduoja mokytojams agresyvius vaikus įtraukti į bendrus žaidimus su neagresyviais. Tuo pačiu metu mokytojas turėtų būti šalia ir, kilus konfliktui, padėti vaikams jį išspręsti vietoje. Šiuo tikslu naudinga surengti grupinės diskusijos apie įvykį, lėmusį santykių paaštrėjimą. Kitas žingsnis gali būti kartu nuspręsti, kaip geriausiai išeiti iš šios situacijos. Agresyvūs vaikai, klausydami bendraamžių, praplės savo elgesio repertuarą, o žaidimo metu matydami, kaip kiti berniukai ir mergaitės vengia konfliktų, kaip reaguoja į tai, kad žaidimą laimi kažkas kitas, o ne jie, kaip reaguoja į įžeidžiančius žodžius. ar bendraamžių juokeliai, agresyvūs vaikai supranta, kad visai nebūtina griebtis fizinės jėgos, jei nori ko nors pasiekti. Šiam tikslui galite naudoti tokius žaidimus kaip „Headball“, „Bally in a Shoe“, „Sakykime sveiki“, „Karalius“, „Tender Paws“ ir kt.
Norėdami sumažinti per didelę raumenų įtampą, galite naudoti atsipalaidavimą skatinančius žaidimus, kurie aprašyti skyriuje „Kaip žaisti su nerimastingais vaikais“.
Lauko žaidimai
Skambinantys (Kryazheva N.L., 1997)
Tikslas: pašalinti žodinę agresiją, padėti vaikams išmesti pyktį priimtina forma.
Pasakykite vaikams: „Vaikinai, perduodami kamuolį ratu, pavadinkime vieni kitus skirtingais nekenksmingais žodžiais (iš anksto susitariama, kokius pavadinimus galite vartoti. Tai gali būti daržovių, vaisių, grybų ar baldų pavadinimai). ). Kiekvienas kreipimasis turėtų prasidėti žodžiais: „Ir tu, ..., morka! Atminkite, kad tai yra žaidimas, todėl mes neįsižeisime vienas kito. Paskutiniame ture tikrai turėtumėte pasakyti ką nors malonaus savo kaimynui, pavyzdžiui: „Ir tu, ..., saule!
Žaidimas naudingas ne tik agresyviems, bet ir jautriems vaikams. Tai turėtų būti atliekama greitu tempu, įspėjant vaikus, kad tai tik žaidimas ir jūs neturėtumėte vienas kito įžeisti.
"Dvi avys" (Kryazheva N.L., 1997)
Tikslas: pašalinti neverbalinę agresiją, suteikti vaikui galimybę „teisėtai“ išmesti pyktį, pašalinti per didelę emocinę ir raumenų įtampą, nukreipti vaikų energiją tinkama linkme.
Mokytojas suskirsto vaikus į poras ir perskaito tekstą: „Anksti, anksti, ant tilto susitiko dvi avys“. Žaidimo dalyviai plačiai išskėtę kojas, liemuo palinkę į priekį, delnais ir kaktomis atremia vienas į kitą. Užduotis – kuo ilgiau priešintis vienas kitam nejudant. Galite leisti garsus „Be-e-e“.
Būtina laikytis „saugos priemonių“, atidžiai stebėti, kad „avinams“ neskaudėtų kaktos.
"Geras gyvūnas" (Kryazheva N.L., 1997)
Tikslas: prisidėti prie vaikų komandos telkimo, mokyti vaikus suprasti kitų jausmus, teikti paramą ir užjausti.
Šeimininkas tyliu, paslaptingu balsu sako: „Stovėkite ratu ir susikibkite už rankų. Esame vienas didelis, malonus gyvūnas. Paklausykime, kaip jis kvėpuoja! Dabar kvėpuokime kartu! Įkvėpkite - ženkite žingsnį į priekį, iškvėpkite - atsitraukite. O dabar įkvėpdami žengiame 2 žingsnius į priekį, iškvėpdami - 2 žingsnius atgal. Įkvėpkite - 2 žingsniai į priekį. Iškvėpkite - 2 žingsniai atgal. Taigi gyvūnas ne tik kvėpuoja, bet ir jo didelė maloni širdis plaka taip pat aiškiai ir tolygiai. Beldimas yra žingsnis į priekį, beldimas yra žingsnis atgal ir pan. Mes visi kvėpuojame ir plakame šio gyvūno širdimi.
„Tuh-tibi-spirit“ (Fopel K., 1998)
Tikslas: neigiamų nuotaikų pašalinimas ir jėgų atkūrimas.
„Pasakysiu tau slaptą žodį. Tai magiškas burtas prieš blogą nuotaiką, nuo pasipiktinimo ir nusivylimo. Kad jis tikrai veiktų, turite atlikti šiuos veiksmus. Dabar pradėsite vaikščioti po kambarį su niekuo nekalbėdami. Kai tik norite pasikalbėti, sustokite priešais vieną iš dalyvių, pažiūrėkite jam į akis ir tris kartus piktai ir piktai ištarkite stebuklingą žodį „Tuh-tibi-dukh“. Tada toliau vaikščiokite po kambarį. Kartkartėmis sustokite prieš ką nors ir vėl piktai ištarkite šį stebuklingą žodį.
Kad stebuklingas žodis veiktų, būtina jį ištarti ne į tuštumą, o žiūrint į akis priešais stovinčiam žmogui.
Šiame žaidime yra komiškas paradoksas. Nors vaikai žodį „Tuh-tibi-dukh“ turėtų tarti piktai, po kurio laiko jie negali nesijuokti.
„Prašyk žaislo“ - žodinė versija (Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)
Tikslas: Išmokykite vaikus efektyviai bendrauti.
Grupė suskirstoma į poras, vienas iš poros dalyvių (1 dalyvis) pasiima daiktą, pavyzdžiui, žaislą, sąsiuvinį, pieštuką ir pan. Kitas dalyvis (2 dalyvis) turi paprašyti šios prekės. Instrukcija 1 dalyviui: „Jūs laikote žaislą (sąsiuvinį, pieštuką), kurio jums labai reikia, bet jo reikia ir jūsų draugui. Jis jūsų paprašys. Pasistenkite žaislą pasilikti su savimi ir atiduoti tik tuo atveju, jei tikrai norite tai padaryti. Instrukcija 2 dalyviui: „Pasirinkdami tinkamus žodžius, pabandykite paprašyti žaislo, kad jis jums duotų“.
Tada 1 ir 2 dalyviai pasikeičia vaidmenimis.
„Prašyk žaislo“ - neverbalinė versija (Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)
Tikslas: mokyti vaikus efektyvių bendravimo būdų.
„Pasivaikščiojimas su kompasu“ (Korotaeva E.V., 1997)
Tikslas: ugdyti vaikų pasitikėjimo kitais jausmą.
Grupė suskirstyta į poras, kuriose yra sekėjas („turistas“) ir lyderis („kompasas“). Kiekvienas sekėjas (jis stovi priekyje, o lyderis už nugaros, uždėjęs rankas ant partnerio pečių) yra užrištomis akimis. Užduotis: pereiti visą žaidimo lauką pirmyn ir atgal. Tuo pačiu metu „turistas“ negali bendrauti su „kompasu“ žodiniu lygmeniu (negali su juo susikalbėti). Vadovas rankų judesiu padeda sekėjui išlaikyti kryptį, aplenkdamas kliūtis – kitus turistus su kompasais.
Žaidimui pasibaigus, vaikai gali apibūdinti, kaip jautėsi, kai jiems buvo užrištos akys ir pasitikėjo partneriu.
„Zuikiai“ (Bardier G.L. ir kt., 1993)
Tikslas: suteikti vaikui galimybę patirti įvairius raumenų pojūčius, išmokyti atkreipti dėmesį į šiuos pojūčius, juos atskirti ir palyginti.
Suaugęs žmogus prašo vaikų įsivaizduoti save kaip juokingus zuikius cirke, grojančius įsivaizduojamais būgnais. Vedėjas aprašo fizinių veiksmų pobūdį – jėgą, tempą, aštrumą – ir nukreipia vaikų dėmesį į atsirandančių raumenų ir emocinių pojūčių suvokimą ir palyginimą.
Pavyzdžiui, šeimininkas sako: „Kaip stipriai zuikiai muša būgnus! Ar jaučiate, kaip įtemptos jų letenos? Pajuskite, kaip tvirtai nesilanksto letenos! Kaip pagaliukai! Ar jaučiate, kaip įsitempia kumščių, rankų, net pečių raumenys?! Bet veido nėra! Veidas šypsosi, laisvas, atsipalaidavęs. Ir pilvukas atsipalaidavęs. Kvėpavimas... O kumščiai įtemptai beldžiasi!.. O kas dar atsipalaidavusi? Pabandykime belstis dar kartą, bet lėčiau, kad pagautume visus pojūčius.
Be mankštos Zuikiai, rekomenduojama atlikti raumenų atpalaidavimo pratimus, kurie išsamiai aprašyti skyriuje Kaip žaisti su nerimastingais vaikais.
"Aš matau..." (Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)
Tikslas: užmegzti pasitikėjimo kupinus suaugusiojo ir vaiko santykius, ugdyti kūdikio atmintį ir dėmesį.
Dalyviai, susėdę ratu, pakaitomis vadina patalpoje esančius objektus, kiekvieną teiginį pradėdami žodžiais: „Aš matau...“.
Negalite kartoti tos pačios temos du kartus.
„Švelnios letenėlės“ (Ševcova I.V.)
Tikslas: mažina rankų raumenų įtampą, padeda sumažinti vaiko agresyvumą, lavina jutiminį suvokimą, skatina vaiko ir suaugusiojo santykių harmonizavimą.
Suaugęs žmogus pasiima 6-7 smulkius įvairios faktūros daiktus: kailio gabalėlį, šepetėlį, stiklinį butelį, karoliukus, vatą ir kt. Visa tai išdėliota ant stalo. Vaikas kviečiamas apnuoginti ranką iki alkūnės; mokytoja paaiškina, kad „gyvūnas“ vaikščios ant rankos ir lies ją švelniomis letenėlėmis. Reikia užmerktomis akimis atspėti, kuris „gyvūnas“ palietė ranką – atspėti daiktą. Prisilietimai turi būti glostantys, malonūs.
Žaidimo variantas: „gyvūnas“ palies skruostą, kelį, delną. Galite keistis vietomis su vaiku.
Stūmikliai (Fopel K., 1998)
Tikslas: mokyti vaikus valdyti judesius.
Pasakykite taip: „Suporuokite. Atsistokite vienas nuo kito rankos atstumu. Pakelkite rankas į pečių aukštį ir padėkite delnus ant partnerio delnų. Vadovo signalu pradėkite stumdyti savo partnerį, stenkitės išjudinti jį iš vietos. Jei jis jus judina, grįžkite į pradinę padėtį. Atsitraukite viena koja atgal ir jausitės stabiliau. Tas, kuris pavargsta, gali pasakyti: „Stop“.
Kartkartėmis galite pristatyti naujus žaidimo variantus: stumti, sukryžiuoti rankas; stumti partnerį tik kaire ranka; stumti atgal į nugarą.
"Zhuzha" (Kryazheva N.L., 1997)
Tikslas: Išmokyti agresyvius vaikus mažiau liesti, suteikti jiems unikalią galimybę pažvelgti į save kitų akimis, būti vietoje to, kurį patys įžeidžia, apie tai negalvojant.
Zhuzha sėdi ant kėdės su rankšluosčiu rankose. Visi kiti laksto aplink ją, daro veidus, erzina, liečia ją. Žuža kenčia, bet kai nuo viso šito pavargsta, ji pašoka ir ima vytis skriaudikus, bandydama sugauti tą, kuris ją labiausiai įžeidė, jis bus Žuža.
Suaugęs žmogus turi užtikrinti, kad „erzinimai“ nebūtų pernelyg įžeidžiantys.
„Medžio pjovimas“ (Vopel K., 1998)
Tikslas: padėti vaikams po ilgo sėdimo darbo pereiti prie aktyvios veiklos, pajusti jų susikaupusią agresyvią energiją ir ją „išleisti“ žaidimo metu.
Pasakykite taip: „Kiek iš jūsų esate kada nors skaldę medieną arba matę, kaip tai daro suaugusieji? Parodykite, kaip laikyti kirvį. Kokioje padėtyje turėtų būti rankos ir kojos? Atsistokite taip, kad aplinkui būtų laisvos vietos. Pjaukime medieną. Padėkite rąsto gabalą ant kelmo, pakelkite kirvį virš galvos ir jėga nuleiskite žemyn. Galite net rėkti: "Ha!"
Norėdami vesti šį žaidimą, galite susiskirstyti į poras ir, patekę į tam tikrą ritmą, paeiliui smogti į vieną tranką.
Galvos kamuolys (Fopel K., 1998)
Tikslas: ugdyti bendradarbiavimo porose ir trigubai įgūdžius, mokyti vaikus pasitikėti vieni kitais.
Pasakykite taip: „Sujunkite ir atsigulkite ant grindų vienas priešais kitą. Reikia gulėti ant pilvo taip, kad galva būtų šalia partnerio galvos. Padėkite kamuolį tiksliai tarp galvų. Dabar reikia pačiam jį pasiimti ir atsistoti. Paliesti kamuolį galite tik galva. Palaipsniui pakilkite, pirmiausia atsistokite ant kelių, o tada ant kojų. Vaikščiokite po kambarį."
4-5 metų vaikams taisyklės supaprastintos: pavyzdžiui, pradinėje padėtyje galima ne gulėti, o pritūpti ar atsiklaupti.
„Airbus“ (Fopel K., 1998)
Tikslas: mokyti vaikus mažoje grupėje veikti sutartinai, parodyti, kad abipusiai draugiškas komandos draugų požiūris suteikia pasitikėjimo ir ramybės.
„Kas iš jūsų kada nors skrido lėktuvu? Ar galite paaiškinti, kas išlaiko lėktuvą ore? Ar žinote, kokie yra orlaivių tipai? Ar kas nors iš jūsų nori būti mažuoju „Airbus“? Likę vaikinai padės „Airbus“ „skristi“.
Vienas iš vaikų (neprivaloma) atsigula ant kilimo pilvu ir ištiesia rankas į šalis, kaip lėktuvo sparnus.
Abiejose jo pusėse stovi po tris žmones. Leiskite jiems pritūpti ir pakišti rankas jam po kojomis, skrandžiu ir krūtine. Skaičiuojant iš trijų, jie vienu metu atsistoja ir pakelia „Airbus“ iš lauko...
Taigi dabar galite tyliai šmeižti „Airbus“ aplink kambarį. Kai jaučiasi visiškai pasitikintis, leiskite jam užsimerkti, atsipalaiduoti, padaryti „skrydį“ ratu ir vėl lėtai „nutūpti“ ant kilimo.
Kai „Airbus“ „skraido“, laidos vedėjas gali komentuoti savo skrydį, ypatingą dėmesį skirdamas tikslumui ir pagarbai jam. Galite paprašyti „Airbus“ pasirinkti, kas jį veš. Kai matai, kad vaikams sekasi, galima vienu metu „paleisti“ du „Airbus“.
„Popieriniai rutuliai“ (Vopel K., 1998)
Tikslas: suteikti vaikams galimybę atgauti jėgas ir aktyvumą po to, kai jie ilgą laiką ką nors veikia sėdėdami, sumažinti nerimą ir stresą, įeiti į naują gyvenimo ritmą.
Prieš pradėdamas žaidimą, kiekvienas vaikas turi suglamžyti didelį popieriaus lapą (laikraštį), kad gautųsi tvirtas kamuoliukas.
„Paskirstykite į dvi komandas ir kiekviena iš jų išsirikiuotų taip, kad atstumas tarp komandų būtų maždaug 4 metrai. Vadovo įsakymu pradedate mėtyti kamuolius į priešininko pusę. Komanda bus tokia: „Pasiruošęs! Dėmesio! Prasidėjo!”
Kiekvienos komandos žaidėjai stengiasi kuo greičiau įmesti kamuoliukus iš savo pusės į varžovo pusę. Išgirdę komandą „Stop!“, turėsite nustoti mėtyti kamuoliukus. Laimi komanda, turinti mažiausiai kamuoliukų ant grindų. Prašau nebėgti per skiriamąją liniją“.
Popierinius rutulius galima naudoti ne vieną kartą.
"Drakonas" (Kryazheva N.L., 1997)
Tikslas: padėti vaikams, turintiems bendravimo sunkumų, įgyti pasitikėjimo ir pasijusti komandos dalimi.
Žaidėjai stovi eilėje, laikosi vienas kitam už pečių. Pirmasis dalyvis yra „galva“, paskutinis – „uodega“. „Galva“ turi pasiekti „uodegą“ ir ją paliesti. Drakono „kūnas“ yra neatsiejamas. Kai „galva“ pagriebė „uodegą“, ji tampa „uodega“. Žaidimas tęsiasi tol, kol kiekvienas dalyvis atlieka du vaidmenis.
Stalo žaidimai
„Akis į akį“ (Kryazheva N.L., 1997)
Tikslas: ugdyti vaikų empatijos jausmą, ugdyti juos ramiai.
„Vaikinai, susikibkite rankas su savo stalo draugu. Žiūrėkite vienas kitam tik į akis ir, jausdami rankas, stenkitės tyliai perteikti skirtingas būsenas: „Man liūdna“, „Man smagu, pažaiskime“, „Aš pykstu“, „Aš ne. nori su kuo nors pasikalbėti“ ir pan.
Po žaidimo su vaikais aptarkite, kurios būsenos buvo perduotos, kurias buvo lengva atspėti, o kurios – sunkios.
„Mažasis vaiduoklis“ (Lyutova E.K., Monina G.B.)
Tikslas: išmokyti vaikus priimtina forma išmesti susikaupusį pyktį.
„Vaikinai! Dabar atliksime mažų gerųjų vaiduoklių vaidmenį. Norėjome šiek tiek išdykauti ir šiek tiek vienas kitą išgąsdinti. Pagal mano plojimus padarysite tokį judesį rankomis (dėstytojas iškelia rankas sulenktas per alkūnes, pirštai išskėtę) ir baisiu balsu ištarsite garsą „U“. Jei plojau švelniai, tu pasakysi tyliai „U“, jei garsiai – išgąsdinsi garsiai.
Tačiau atminkite, kad mes esame malonūs vaiduokliai ir norime tik šiek tiek pajuokauti. Tada mokytojas suploja rankomis: „Gerai padaryta! Mes pakankamai juokavome. Būkime vėl vaikai!"
Dmitrijaus Maistrenko piešiniai
Tikslas: Pažeidimas: RDA, ZPR. Amžius: 3-4 metai.
Žaidėjų skaičius: suaugęs + vaikas (vaikų grupė).
Reikalingi tvirtinimo elementai: popieriaus lapas, pieštukai).
Žaidimo aprašymas: vaikas piešia ką nori, tada lapą perduoda suaugusiajam. Suaugęs prideda vieną ar kelias detales ir grąžina piešinį vaikui, kuris turi surasti pakeitimus. Tada suaugęs piešia, o vaikas keičiasi – keičia vaidmenis.
Komentaras: jei žaidime dalyvauja keli vaikai, juos galima suskirstyti į ratą ir pasiūlyti pakeisti piešinius, leisti jiems eiti ratu, kol lapas grįš savininkui.
Priklausomai nuo vaikų savybių, žaidimas gali vykti tiek greitu, tiek lėtu tempu.
Žaidimui pasibaigus, piešiniai išdėliojami ant stalo arba ant grindų. Suaugęs pasiūlo apie juos pasikalbėti. Svarbu vaiko pasiteirauti, ar jam patinka piešinys, kas būtent jam patinka (ar nepatinka), ką norėtų pašalinti (pridėti) ir pan.
Tikslas: atsakas į neigiamas emocijas.
Pažeidimas: ADHD, agresyvumas, drovumas / nerimas.
Amžius: 5-6 metai.
Žaidėjų skaičius: vaikų grupė.
Reikalingi tvirtinimo elementai: rankšluostis.
Žaidimo aprašymas: išrenkamas vadovas - „Zhuzha“, jis sėdi ant kėdės su rankšluosčiu rankose, o likę vaikai
lakstyti aplink jį, erzinti, daryti veidus, kutenti ją. Kai „Zhuzhe“ nuo to pavargsta, jis pašoka ir vejasi pažeidėjus, bandydamas pataikyti rankšluosčiu į nugarą.
Komentaras: reikia sudėlioti vaikus, kad anonsai neturėtų būti įžeidžiantys. „Šurmulis“ turėtų trukti kuo ilgiau.
Kitas „šurmulys“ yra pirmasis iš pažeidėjų, prie kurio jis prisiliečia.
Laikraštis
Tikslas: bendravimo įgūdžių ugdymas, lytėjimo barjerų įveikimas.
Pažeidimas: ADHD, agresyvumas, drovumas / nerimas, protinis atsilikimas.
Amžius: 4-5 metai.
Žaidėjų skaičius: keturi arba keturių kartotiniai.
Reikalingi tvirtinimo elementai: laikraštis.
Žaidimo aprašymas: ant grindų padėtas išlankstytas laikraštis, ant kurio stovi keturi vaikai. Tada laikraštis perlenkiamas per pusę, ant jo vėl turi atsistoti visi vaikai. Laikraštis lankstomas tol, kol vienas iš dalyvių gali atsistoti ant laikraščio. Žaidimo metu vaikai turi suprasti, kad norint laimėti reikia apsikabinti – tuomet atstumas tarp jų bus kiek įmanoma sumažintas.
Komentaras:šis žaidimas padeda vaikams įveikti drovumą prieš fizinį kontaktą, pašalina „raumenų apvalkalą“, daro juos atviresnius. Tai ypač svarbu uždariems ir nedrąsiems vaikams, taip pat vaikams, patyrusiems kokią nors traumą.
Žaidimas bus įdomesnis, jei vaikai veiks pagal komandą. Kitaip tariant, po tam tikro signalo jie turi stovėti ant laikraščio, o tarp jų gali laisvai judėti po kambarį. Vaikams atsistojus ant laikraščio, suaugęs asmuo turi nustatyti jų vietą, suteikti vaikams galimybę pajusti kaimyno palaikymą.
Trio (K. Fopel)
Tikslas: gebėjimo koordinuoti savo veiksmus ugdymas,
veikti kartu.
Pažeidimas: ADHD, drovumas / nerimas.
Amžius: 8-9 metų amžiaus.
Žaidėjų skaičius: kartotinis iš trijų.
Reikalingi tvirtinimo elementai: tuščios dėžės iš
avalynė. ■ _ -
Žaidimo aprašymas: vaikai suskirstyti į tris, apsikabinę vienas kitą per pečius. Centrinėje pusėje abi kojos dedamos į skirtingas dėžutes. Tose pačiose dėžėse stovintis dešinėje stato kairę koją, o stovintis kairėje – dešinę. Taip gaunama precedento neturinti būtybė su trimis kūnais ir keturiomis kojomis. Jis turi nueiti kelis metrus. Jei vaikai sėkmingai
 |
Jei jie sugalvoja užduotį, galite pasiūlyti pasiimti kitą žaidėją ir kitą į kompaniją... Persikraustydami jie gali tarpusavyje aptarti veiksmų seką, taip pat būdus, kaip susidoroti su užduotimi. .
Komentaras: nepaisant to, kad žaidimo autorius skirtas 8-9 metų vaikams, jis yra gana prieinamas 6-7 metų vaikams. Įdomus kaip varžybinis žaidimas, kurio metu reikia susitarti, kad pasiektų finišą. Tačiau su ikimokyklinio amžiaus vaikais prieš pradedant žaidimą būtina atlikti treniruotę, pirmiausia poromis, o tik tada trynukais, nes jiems bus sunku iš karto išmokti koordinuoti judesius, o tai gali sukelti kritimą.
glomerulų
Tikslas: bendravimo įgūdžių ugdymas.
Pažeidimas: drovumas / nerimas, RDA, ZPR.
Amžius: nuo 4 metuku.
Žaidėjų skaičius: vaikų grupė.
Reikalingi tvirtinimo elementai: siūlų kamuoliukas.
Žaidimo aprašymas: vaikai sėdi puslankiu. Suaugęs žmogus stovi centre ir, apsivijęs siūlą aplink pirštą, meta kamuoliuką vaikui, ko nors klausinėdamas (koks tavo vardas, ką myli, ko bijai). Vaikas pagauna kamuolį, apsivija siūlą aplink pirštą, atsako į klausimą ir užduoda klausimą, perduoda kamuolį kitam žaidėjui. Jei vaikui sunku atsakyti, jis grąžina kamuolį vadovui.
Komentaras:Šis žaidimas padeda vaikams įžvelgti bendrus tarpusavio ryšius, o suaugusiajam – nustatyti, kuris iš vaikų turi bendravimo sunkumų. Jis bus naudingas nebendraujantiems vaikams, taip pat gali būti naudojamas nepažįstamų dalyvių grupėse.
Vaikas taip pat gali būti lyderis.
Kai visi dalyviai yra sujungti gija, suaugęs žmogus turėtų atkreipti dėmesį į tai, kad visi žmonės yra kažkuo panašūs ir šį panašumą gana lengva rasti. Ir visada smagiau, kai turi draugų.
Po velnių, po velnių, kas aš toks?
Tikslas: baimių pašalinimas.
Pažeidimas: drovumas/nerimas.
Amžius: 5-6 metai.
Žaidėjų skaičius: kuo didesnis, tuo geriau.
Reikalingi tvirtinimo elementai: baisi kaukė.
Žaidimo aprašymas: išrenkamas vadovas. Jie užsideda baisią kaukę, o vaikai laksto aplink jį, rėkdami bando sugriebti už rankų. Vairuotojas turi balsu arba jausdamas ištiestas rankas pasakyti, kas yra priešais jį.