ĮėjimasAtvirų logopedinių užsiėmimų vedimas darželyje. Įvairių kalbos patologijų logopedinių užsiėmimų struktūra
Įvadas
Šiuo metu vis daugiau vaikų prireikia kalbos sutrikimų korekcijos. Atidaromi logopediniai centrai ir punktai, logopedinės grupės ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Logopedai, šių grupių auklėtojai, patiria tam tikrų sunkumų renkantis kalbos ir žaidimo medžiagą, taikant darbo metodus ir techniką klasėje.
Sukurtos tezės – tai specialių logopedinių užsiėmimų sistema, leidžianti kartu su įvairių kalbos sutrikimų korekcija lavinti ir tobulinti vaikų psichinius procesus.
Vaikams, turintiems 2 lygio OHP, kai kurie pamokų etapai neabejotinai bus sunkūs. Tokiu atveju logopedui rekomenduojame užduotis tokiems vaikams pateikti supaprastintu variantu, ypač pirmuosiuose mokymo etapuose, parinkti jiems individualius darbo tipus ir taikyti metodus, leidžiančius atlikti užduotį po labiau pasiruošusių vaikų. .
Frontalinės kalbos terapijos užsiėmimai
Logopediniai užsiėmimai specializuotame darželyje yra pagrindinė korekcinio ugdymo forma, kurioje ugdomi visi kalbos komponentai ir ruošiamasi mokyklai. Frontaliniai užsiėmimai vyksta per visą mokymosi laikotarpį tam tikroje sistemoje, pagal vieną planą visiems vaikams, atsižvelgiant į individualias ypatybes. Dalyvauja visi be išimties vaikai. Vaikai ruošiami darbui priekinėse klasėse individualiai ir grupėje.
Logopediniai užsiėmimai, atsižvelgiant į konkrečias užduotis ir kalbos korekcijos etapus, skirstomi į šiuos tipus:
1. Kalbos leksinių ir gramatinių priemonių formavimo pamokos:
Apie žodyno formavimą;
Apie kalbos gramatinės struktūros formavimąsi.
Pagrindinės užduotysŠiose pamokose lavinamas kalbos supratimas, tikslinamas ir plečiamas žodynas, formuojamos apibendrinančios sąvokos, lavinami praktiniai žodžių darybos ir linksniavimo įgūdžiai, mokoma vartoti paprastus bendrinius sakinius ir kai kurių tipų sintaksines struktūras.
2. Garsiosios kalbos pusės formavimo pamokos.
Pagrindinės užduotys tai taisyklingo garsų tarimo formavimas, foneminės klausos ir suvokimo ugdymas, įvairių garsinių-skiemeninių sandarų žodžių tarimo įgūdžiai; kalbos suprantamumo ir išraiškingumo kontrolė, pasirengimas įsisavinti elementarius garso analizės ir sintezės įgūdžius.
3. Užsiėmimai nuosekliai kalbai lavinti.
Pagrindinė užduotis - mokyti vaikus išreikšti save. Remdamiesi susiformavusiais įvairių sakinių vartojimo įgūdžiais, vaikai ugdo gebėjimą perteikti įspūdį apie tai, ką matė, apie supančios tikrovės įvykius, logiška seka pateikti paveikslų ar jų serijų turinį, sukurti istoriją-aprašymą.
1-asis gydomojo ugdymo laikotarpis
(rugsėjo mėn. spalio mėn. lapkričio mėn.)
2 kartus per savaitę vyksta frontaliniai kalbos leksinių ir gramatinių priemonių formavimo bei rišlios kalbos ugdymo užsiėmimai.
Žodinės kalbos supratimo ugdymas;
- gebėjimas klausytis adresuojamos kalbos;
- paryškinti objektų, veiksmų, ženklų pavadinimus;
- suprasti bendrą žodžių reikšmę;
- pasirengimas įvaldyti dialoginę bendravimo formą;
- praktinis kai kurių žodžių darybos formų įsisavinimas - daiktavardžių su mažybinėmis priesagomis ir veiksmažodžių su skirtingais priešdėliais vartojimas;
- savininko įvardžių asimiliacija „mano-mano“;
- praktinis daiktavardžių vartojimas priegaidės, datatyvo ir instrumentinės kalbose;
- įsisavinti įgūdžius sudaryti paprastus sakinius ant klausimų, demonstruoti veiksmus paveikslėlyje, modelius;
- įvaldyti novelės rašymo įgūdžius.
Pirmuoju laikotarpiu vyksta 13–14 kalbos priemonių formavimo pamokų, o 6–7 – pradinių nuoseklios kalbos įgūdžių ugdymo pamokų.
2-asis gydomojo ugdymo laikotarpis
(gruodžio, sausio, vasario, kovo mėn.)
3 kartus per savaitę vyksta frontaliniai kalbos leksinių ir gramatinių priemonių formavimo užsiėmimai. Maždaug 14 pamokų apie žodyno formavimą ir gramatinę struktūrą bei 12 apie rišlios kalbos ugdymą.
Vaikų idėjų apie pagrindines spalvas ir jų atspalvius išaiškinimas;
- praktinis santykinių būdvardžių, turinčių skirtingas koreliacijos reikšmes, formavimas;
- Požymių pavadinimų atskyrimas ir išryškinimas ant klausimų: kas-kas-kas;
- įvaldyti gebėjimą derinti būdvardžius su daiktavardžiais lytimi, skaičiumi, raide;
- prielinksnių vartojimas: in-on-from-under.
Susieta kalba:
Dialogo vedimo įgūdžių tobulinimas;
- objektų palyginimas su panašių savybių paskirstymu;
- paprasto dalyko aprašymo sudarymas;
- nesudėtingo sakinio sudarymo įgūdžių stiprinimas;
- pasiūlymo paskirstymas įtraukiant vienarūšius narius;
- struktūriškai sudėtingų sakinių įsisavinimas;
- apsakymų sudarymas pagal paveikslą, paveikslėlių serijos, aprašymai, paprasti atpasakojimai;
- paprastų eilių įsiminimas.
3 koreguojamojo ugdymo laikotarpis
(kovas, balandis, gegužės mėn.)
Priešdėlinių veiksmažodžių vartojimo įgūdžių įtvirtinimas;
- giminių būdvardžių darybos įgūdžių įtvirtinimas; savininko būdvardžių vartojimas; būdvardžių su priesagomis daryba -onk, -enk;
- žodžių-antonimų asimiliacija;
- būdvardžių derinimo su daiktavardžiais įgūdžių stiprinimas;
- prielinksnių reikšmių išplėtimas.
Susieta kalba:
Dialoginės kalbos formos tobulinimas;
- pasiūlymų platinimas;
- istorijos sudarymas pagal paveikslą, paveikslų seriją;
- aprašomosios istorijos sudarymas, perpasakojimas;
- sudėtingų sakinių struktūrų asimiliacija.
Vedant frontalinius užsiėmimus, logopedas turi organizuoti darbą su auklėtojomis, kad vaikai būtų paruošti logopedinei pamokai ir po pamokų parengtų šią medžiagą. Visų tipų darbai atliekami per mėnesį pagal 3–4 leksines temas. Darbų rūšys planuojamos remiantis bendruoju didaktikos principu: nuo paprasto iki sudėtingo.
Apytikslis temų pasiskirstymas pagal mėnesį:
Rugsėjis: „Darželis“, „Ruduo“, „Kūno dalys“, „Skalbimo reikmenys“.
· Spalis: „Daržovės-vaisiai“, „Namas ir jo dalys“, „Drabužiai“, „Batai“.
· Lapkritis: „Baldai“, „Indai“, „Žaislai“.
· Gruodžio mėn.: „Naminiai gyvūnai“, „Maistas“, „Žiema“.
· Sausis: „Naujieji metai“, „Laukiniai gyvūnai“, „Paukštiena“.
Vasaris: laukiniai paukščiai, paštas, kariuomenės diena.
Balandis: „Miestas“, „Transportas“, „Profesija“, „Vabzdžiai“.
Gegužė: „Miškas“, „Laukas“, „Pieva“.
Frontalinėms pamokoms vesti, atsižvelgiant į leksikos temas, reikia daug vaizdinės medžiagos. Tai temų paveikslėlių rinkiniai, didaktinių žaidimų vadovai, siužetinės nuotraukos, manekenai, žaislai, daiktai...
Kalbant apie frontalines studijas, būtina atkreipti dėmesį į etapų svarbą.
Pamoka prasideda organizaciniu momentu, jos tikslas – atkreipti vaikų dėmesį ir nukreipti juos į pamokos temą bei tikslą. Tai apima dėmesio pratimus, atminties lavinimą.
Antrasis kartojimo etapas turėtų būti organiškai susietas su nauja medžiaga.
Trečias etapas – mokymasis.
Ketvirtasis etapas – nuoseklus naujos medžiagos konsolidavimas.
Penktasis etapas yra pamokos rezultatas. Čia galima diferencijuotai įvertinti kiekvieną vaiką ar atlikti pratimą, dar kartą patvirtinant, kad pamoka pasiekė savo tikslą.
RUDUO
Tema „Ruduo“ (1 pamoka)
Tikslai:
- praktinis vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių vartojimas;
- daiktavardžių vartojimas su mažybinėmis priesagomis;
- eilėraščio išmokimas mintinai.
Įranga: medžių lapai.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas:„Tas, kuris ant stalo turi raudoną lapelį (žalia, geltona), atsisės“.
2. Įvadas į temą:„Kokį lapą tu turi? Ir tu turi? Taip, lapai yra įvairių spalvų, jie yra įvairiaspalviai. Kokius lapus turime? (Įvairių spalvų.) Sakykime apie lapus garsiai, tyliai, pašnibždomis.
Logopedė užminė mįslę: „Laukai tušti, žemė drėksta, lietus pliaupia. Kada tai įvyksta? (Ruduo)". „Kaip sužinoti, kad už lango vaikšto ruduo? (Lyja, pučia vėjas, krenta lapai, paukščiai skris į pietus, vaikai apsiauna šiltas striukes, batus...)“.
Jei medžių lapai pagelsta,
Jei paukščiai išskrido į tolimą žemę,
Jei dangus niūrus, jei lietus lyja,
Šis sezonas vadinamas rudeniu!
Telefonas skamba, nykštukas kalba iš pasakų krašto Gnomo. Praneša, kad ir pas juos atėjo ruduo, ir duoda vaikams užduotį. Jų šalyje visko maža, maža, todėl viskas meiliai vadinama. Bet kaip? Vaikai turėtų pasakyti taip:
lietus - lietus - lietus žolė - žolė
saulė - saulė debesis - debesis - debesis
lapas - lapas - lapo šaka - šaka
miškas - miškas - miško vėjas - brizas - vėjelis
Fizkultminutka.
lapų kritimas, lapų kritimas, lapai rankoje, pakaitomis mojuoti rankomis,
Geltoni lapai skraido abiem rankomis
Šlamėjimas po kojomis pritūpęs,
Ir skristi, skristi, skristi... mesti lapus ant grindų.
5. Daiktavardžių daugiskaitos daryba. Vienas ir daug žaidimų.
bala - balos lapas - lapai medis - medžiai
šaka - šakos debesis - debesys paukštis - paukščiai
gėlė - gėlės lietus - lietus
6. Atminties ugdymas. Eilėraštis:
Lietus, lietus, ką tu lieji, ar neišleisi mūsų pasivaikščioti?
- Štai kodėl aš einu ryte, tau laikas sutikti rudenį!
7. Pamokos rezultatas. “ Apie kokį metų laiką jie kalbėjo?
Tema „Ruduo“ (2 pamoka)
Tikslai:
Žodyno išplėtimas tema „Ruduo“;
- objektų ženklų pavadinimas, giminių būdvardžių žodyno aktyvinimas;
- smulkiosios motorikos ugdymas.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas.Įvardinkite rudens ženklus. Vaikai stovi ratu, vieno vaiko rankoje yra klevo lapas, vadinasi, jis turėtų pradėti žaidimą – pavadinti bet kurį ženklą, po kurio lapas perkeliamas bet kuriam kitam vaikui.
2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimas „Žolė, krūmas, medis“.
3. Santykinių būdvardžių daryba. Logopedė kviečia vaikus surinkti rudeninių lapų puokštę (lapai guli ant grindų). „Įsivaizduokime, kad esame rudeniškame miške. Lapai tokie gražūs, kad norisi surinkti jų puokštę. Kurį lapą norėtumėte įdėti į savo puokštę? Iš kokio medžio šis lapas? (Iš beržo). Apsvarstykite, skambinkite: beržo lapas - beržas (klevas, kalnų uosis, ąžuolas). „Žiūrėk, krenta vis daugiau lapų, vis daugiau ir daugiau. Kaip galite pasakyti apie tai vieną žodį? (lapų kritimas)".
4. Motorinių įgūdžių ugdymas. Atliekamas pratimas „Lapų kritimas“:
lapų kritimas, lapų kritimas, pakaitomis mojuoti rankomis
Geltoni lapai skraido abiem rankomis
Šlamėjimas po kojomis pritūpęs,
Ir skristi, skristi, skristi... apsisuk ir atsisėsk.
5. Būdvardžių žodyno plėtimas.„Rudenį lapai keičiasi, visai nepanašūs į vasarinius. Tačiau pasikeitė ne tik lapai, bet ir viskas aplinkui. Žaidimas „Dėmesingiausias“.
Kokia buvo žolė? - geltona, nudžiūvusi, sausa...
Kuo tapo dangus? - pilka, niūri, žema ...
Koks buvo vėjas? - šaltas, aštrus, veržlus ...
Koks buvo lietus? - dažnai, šalta, šlapdriba...
6. Medžiagos tvirtinimas.Žaidimas „Lapų kritimas“. Grupėje ant grindų guli 3-4 lankai – tai balos. Prie kiekvieno iš jų – medžio paveikslas: beržas, ąžuolas, šermukšnis, klevas. Vaikai turi šių medžių lapus. Gavus signalą, vaikai – „lapai“ skraido kur nori, kitu signalu turėtų susirinkti prie savo medžio, kurio komanda greitesnė. „Iš kokio medžio tu? (Iš klevo.) Taigi, kokie jūs lapai? (Klevas.)". Toliau „lapai“ vėl skrenda, atsigula ant žemės, „užmiega“. Logopedas vietomis sukeičia medžių nuotraukas.
7. Pamokos rezultatas.„Kokį žaidimą žaidėme? („Lapų kritimas“.) Kada nukrenta lapai?
Tema „Ruduo“ (3 pamoka)
Tikslai:
Žodyno išplėtimas tema „Ruduo“;
- nuoseklios kalbos ugdymas;
- smulkiosios motorikos ugdymas.
Įranga: medžių lapai, tema, siužetinės nuotraukos.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas.„Tas, kuriam ant stalo bus klevo lapas (beržas, šermukšnis, ąžuolas), atsisės. Nuskinti beržo lapus. Kokius lapus auginai?
2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimas „Žolė, krūmas, medis, vėjas drebia šakas“.
3. Mąstymo ugdymas. Mįslės:
Čia jis krato medį
Ir švilpia kaip plėšikas
Štai nuplėšiamas paskutinis lapas
Ir ratu jį, ratus (Vėjas).
Ėjo per dangų
Saulė užsidarė
Tik saulė pasislėpė
Ir ji apsipylė ašaromis (Debesis).
Lapai krenta, paukščiai išskrenda. Lietus pliaupia, kada tai įvyks? (Rudenį.)
4. Nuoseklios kalbos ugdymas (pasakojimo rašymas). Paveikslėliai „ruduo“, „debesuotas dangus“, „iš už debesų žvelgia saulės kraštas“, „lietus“, „pelkos ant kelio“, „medžiai auksine suknele“, „medis krentančiais lapais“, „ skraidina paukščių pulką“. Kiekvienai nuotraukai vaikai sudaro sakinį („Turiu gražiai pasakyti apie paveikslėlį“).
Atėjo ruduo. Dangų dengia debesys. Saulė retai pasirodo danguje. Dažnai lyja šaltas lietus. Pelkos keliuose. Medžių lapai yra įvairiaspalviai. Lapų kritimas prasidėjo. Paukščiai skrenda į pietus (į šiltesnius kraštus).
Logopedė praneša, kad vaikai turi pasakojimą apie rudenį, ir kviečia juos pakartoti dar kartą. Vienas vaikas pasakoja apie pirmąsias tris nuotraukas, antrasis - apie antrąsias tris nuotraukas, trečias - apie likusias.
Fizkultminutka.
Maži lapeliai sėdi tyliai atsisėdo
Užmerktos akys, kietai miega kartoti
Staiga linksmas vėjas su triukšmu pakilo, bėgimas, sukimasis
Ir kiekvienas lapas norėjo vaikščioti.
Vėjas nustojo pūsti, spaudė lapus prie žemės, atsisėdo
6. Jie klauso dar kelių istorijų: vaikai pasakoja grandine, pusę istorijos kartu, vieną visiškai.
7. Pamokos rezultatas.Įvertinkite vaikų pasakojimus.
MŪSŲ KŪNAS
„Mūsų kūnas“ (sesija numeris 1)
Tikslai:
Erdvinės orientacijos ugdymas;
- žodyno išplėtimas tema „Mūsų kūnas“;
- praktinis mažybinę reikšmę turinčių žodžių vartojimas;
- dėmesio, atminties ugdymas.
Įranga: geometrinės figūros, vonia, lėlė, puodelis.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas.Žmogaus išdėliojimas iš geometrinių figūrų pagal logopedo nurodymus: „Uždėkite ovalą, apskritimą ant ovalo viršaus, du pagaliukus ovalo apačioje, ovalo šone į dešinę ir į kairę lazda, kad jie būtų viršuje. Kas gavai? (Vyras.) Ką jis turi? (Galva, liemuo, kojos, rankos.)". Viskas daroma sėdint ant kilimo.
2. Įvadas į temą. Vaikai stovi ratu. Logopedas sako užduotis, vaikai klauso ir atlieka. Užduotys: „Pakelkite koją, nuleiskite koją. Pakelkite abi rankas, nuleiskite rankas. Pajuskite pilvą, krūtinę. Nugarą subraižykite, galvą pakreipkite į priekį. Mirksinti akis. Kodėl mums reikia akių? (Žiūrėkite.) Palieskite ausis. Kodėl mums reikia ausų? (Klausyk.) Pajusk savo nosį. Kodėl mums reikia nosies? (Uosti, kvėpuoti.)".
Daiktavardžių mažybinės formos susidarymas.
Logopedė sako: „Atnešiau lėlę. Ar ji atrodo kaip žmogus? Ar ji turi tas pačias kūno dalis? Taip, tik mažus. Todėl juos pavadinsime labai meiliai. Dabar maudykime lėlę“. Jie įdeda į vonią nuogą lėlę, pila šiltą vandenį iš puodelio. „Sasha, užpilk vandens ant lėlės galvos. Ką tu darai? - Laisčiau galvą (pečius, nugarą, kojas, rankas, rankas, kelius, kulnus, pirštus, veidą, pilvuką...)“. Lėlė buvo išskalbta ir suvyniota į rankšluostį.
4. Kūno kultūra.„Lėlė kol kas „ilsisi“, o mes ilsimės. Visi atsikelia. Žaidimas „Sumišimas“. Logopedas praneša, kad dabar sakys viena, o darys visai kitaip. Reikia labai atidžiai klausytis ir daryti tai, ko prašoma. Jis perspėja, kad bandys suklaidinti vaikus. Pavyzdžiui, jis prašo vaikų parodyti skrandį, o pats paliečia ausis ...
5. Atminties ugdymas. Logopedė siūlo išmokti eilėraštį, o tada jame rasti meilių žodžių: veidas, akys, skruostai, burna, dantis.
Vanduo, vanduo, nuplauk man veidą.
Kad akys blizgėtų, kad skruostai paraustų.
Kad burna juoktųsi, kad dantis kandytų.
6. Pamokos rezultatas. Paprašykite 2–3 vaikų mintinai perskaityti eilėraštį.
Fizkultminutka.
Jie trypė kojomis, plojo rankomis.
Jie mirksėjo akimis, šokinėjo aplink save.
Daiktavardžių mažybinės formos susidarymas.
Ant lentos yra 4 portretai. „Koks čia žmogus? - Linksmas (liūdnas, piktas, nustebęs). Iš kur tu žinai? - Burna šypsosi, antakiai pakelti (akys didelės, burna apvali...)“.
5. Daiktavardžių derinimas su skaitvardžiais. Logopedė atkreipia vaikų dėmesį, kad mūsų kūno dalių yra tiek pat, bet kalbame skirtingai, pavyzdžiui: viena nosis, vienas kaklas. Jis klausia, ką galima pasakyti apie mūsų kūną:
Vienas? - nosis, burna, smakras, pakaušis, kakta, skrandis.
Vienas? - kaklas, nosies tiltelis, nugara, galva, krūtinė.
Du? - ausis, akis, kelias, alkūnė.
Du? - rankos, kojos, antakiai, skruostai, šnervės, kulnai, delnai.
Daug? - plaukai, pirštai, dantys, blakstienos, nagai.
Pamokos santrauka.
DARŽOVĖS
Tema „Daržovės“ (1 pamoka)
Tikslai:
Žodyno išplėtimas tema „Daržovės“;
- pratimas vartoti frazes;
- apibendrinančios „daržovės“ sąvokos formavimas;
- smulkiosios motorikos ugdymas.
Įranga:„daržovių“, tikrų daržovių ar manekenų nuotraukos.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas.„Tas, kuriam sakau žodį „prašau“, atsisės.
2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimas „Kumštis – delnas“.
3. Įvadas į temą. Logopedas užmeta mįsles vaikams:
Mergina sėdi požemyje
O nerija yra gatvėje. (morka)
Šimtas drabužių ir visi be užsegimų. (Kopūstas)
Ką jie iškasė iš žemės
Skrudinta, virta?
Ką tada kepėme
Ar jie gyrė? (Bulvė)
Ant lovos ilgas, žalias.
Ar jis geltonas, sūrus stiklainyje? (Agurkas)
Visos nuotraukos rodomos lentoje. Jie vėl skambina. Kur jie auga? „Visos tai daržovės, auga sode, darže, žemėje ar ant krūmo. Kokias dar daržoves žinote? Skambiname, dedame paveikslėlius ant lentos. Ant lentos yra du simboliai. Reikia išsiaiškinti, kurios daržovės auga žemėje, kurios iš viršaus – sode.
4. Kūno kultūra.Žaidimas „Viršūnės ir šaknys“.
Prisimename pasaką „Viršūnės ir šaknys“. Skirtinguose kambario galuose pastatome senelio ir meškos siluetą (iš stalo teatro). "Sodo" viduryje yra didelis lankas su "daržovių" paveikslėliais. Sutariame, seneliui viršūnes renkame, meškučiui šaknis. Žaidimas prasideda: vaikai vaikšto, gavę signalą paima bet kurią daržovę iš sodo ir nustato, kam ją priskirti. Patikrinkite, ar daržovės buvo perduotos teisingai.
5. Daiktavardžių frazių daryba su veiksmažodžiais. Logopedės pokalbis su vaikais apie derliaus nuėmimą. „Rudenį žmonės nuima derlių. Daržovės labai skirtingos, todėl ir skinamos įvairiais būdais.
Kokios daržovės ištraukiamos? (Morkos, ropės, ridikai, burokėliai...)
Kokios daržovės iškasamos? (Bulvė...)
Kokios daržovės renkamos? (Agurkai, pomidorai, paprikos...)
Kokios daržovės pjaustomos? (Cukinijos, moliūgai...)
Kokios daržovės pjaustomos? (Kopūstas...)
Logopedė iš vaikų ieško atsakymų: „morkos ištrauktos, bulvės iškastos...“.
6. Pamokos rezultatas.„Apie ką jie kalbėjo klasėje? Kur auga daržovės?
Tema „Daržovės“ (2 pamoka)
Tikslai:
Žodyno tema „Daržovės“ aktyvinimas;
- būdvardžio sutapimas su daiktavardžiu lytyje;
- paprasto pasiūlymo rengimas;
- lavinti smulkiąją motoriką, dėmesį, atmintį.
Įranga: tikros daržovės, paveikslėliai, simboliai, daržovių manekenai.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas.Žaidimas „Jei išgirsi vardą, suplok rankomis“.
2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimas "Lietus"
Lietus, lietus, ką tu lieji, ritmingas trinktelėjimas į stalą
Ar leisi mums pasivaikščioti? rodomieji pirštai
3. Medžiagos tvirtinimas. Logopedas skaito eilėraštį:
Sode daug gūbrių, yra ir ropių, ir salotų.
Yra burokėlių ir žirnių,
Ar bulvės blogos?
Mūsų žalias sodas maitins mus visus metus.
Ant lentos dedamos daržovių nuotraukos, vaikai jas vadina, sustiprina „daržovių“ sąvoką. Toliau ant lentos dedamos raudonos, žalios, geltonos juostelės, vaikams siūloma rūšiuoti daržoves pagal spalvas.
4. Paprasto sakinio sudarymas.Žaidimas „Daržovių kelionė“. Ant kėdžių dedami raudonos, geltonos, žalios spalvos automobiliai. Daržovės (paveikslėliai ar kepurės) sode. Gavus signalą, vaikai fotografuojasi (arba užsideda skrybėles), o kiekviena „daržovė sėdi“ automobilyje pagal savo spalvą. Jie eina: choo-choo-choo. Atvykę turėjome prisistatyti dirigentui. Dirigentas: „Kas tu esi? – Aš esu raudona morka. Aš esu žalias agurkas ir pan.
5. Būdvardžių sutapimas su daiktavardžiu lytyje.Žodžių pratimas „Kokią daržovę turėjau omenyje“.
Ant stalo – pomidoras, burokėliai, ropės. Logopedas: „Turas... Turas...“
Ant stalo – kopūstai, agurkai, svogūnai. Logopedas: "Žalia ... žalia ..."
Ant stalo – agurkas, morka, cukinija. Logopedas: "Ilgai ... ilgai ..."
Skautų žaidimas.
Sužinokite apie daržovių skonį. Daržovės supjaustomos gabalėliais ant padėklo. „Iš kur tu žinai, koks jų skonis? Koks svogūnas? Dabar patikrinkime“. Dviems ar trims vaikams duodama paragauti svogūno, prašoma pasakyti, kokio skonio? (Svogūnai kartaus, morkos ir ropės saldžios, pomidorai rūgštūs.)
7. Medžiagos tvirtinimas.Žaidimas „Mįslės“. Vienas vaikas išeina, deda daržovę į krepšelį (vaikai neturėtų matyti, ką jis įdėjo). Sako: „Atspėk, kas yra mano krepšelyje? Tai daržovė, apvali, raudona, rūgšti, auga ant krūmo ir pan.
8. Pamokos santrauka.„Apie ką jie kalbėjo? Koks daržovių skonis?
Tema „Daržovės“ (pamoka Nr. 3)
Tikslai:
Nuoseklios kalbos ugdymas, aprašomojo pasakojimo sudarymas pagal schemą;
- praktinis daugiskaitos daiktavardžių vartojimas;
- būdvardžių žodyno plėtimas ir aktyvinimas.
Įranga: diagrama, spalvos ir formos simboliai.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas. Vienas ir daug žaidimų. „Turiu agurką, o agurkai auga sode“.
Cukinijos - cukinijos, pupelės - pupelės, moliūgai - moliūgai,
pomidorai - pomidorai, baklažanai - baklažanai.
2. Būdvardžių žodyno plėtimas.Žaidimas „Kas pasakys daugiau žodžių?
Atidengiame agurką, šalia yra ovali ir žalia popieriaus juostelė. Vaikai pateikia pasiūlymą. "Agurkas ovalus, žalias." Logopedė siūlo prisiminti, kokį agurką ragauti (saldų, sūrų). Vėl kartojamas sakinys: „Ovalinis agurkas, žalias, saldus“. – Kaip jis jaučiasi? (Kietas, šaltas.) „Agurkas ovalus, žalias, saldus, kietas“. Suskaičiavo žodžius, paaiškėjo, kad apie agurką buvo sugalvoti 4 žodžiai. Logopedė siūlo sakyti pačiam, bet apie ropes, morkas... (Ropė apvali, saldi, geltona, kieta, prinokusi, žalia, skani...)
VAISIAI
Tema „Vaisiai“ (1 pamoka)
Tikslai:
Žodyno išplėtimas tema „Vaisiai“;
- apibendrinamosios sampratos formavimas;
- praktinis daugiskaitos daiktavardžių vartojimas;
- dėmesio, atminties ugdymas.
Įranga: vaisių nuotraukos, paveikslas "Vaisiai vazoje", suskaidytos nuotraukos "obuolys".
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas."Kas tai?" Logopedas ant lentos išdeda vaisių paveikslėlius. Vaikai chore, tada juos vadina atskirai (obuolių, kriaušių, apelsinų, mandarinų, bananų, persikų, slyvų, vyšnių ...). „Kur jie auga? Ant ko jie auga? Jie daro apibendrinimą: „Visa tai vadinama vienu žodžiu“ vaisius “.
2. Įvadas į temą.Žaidimas "Kokį vaisius pamiršote pavadinti?" Vaikams parodomas dubenėlis vaisių, logopedė įvardija visus vaisius, išskyrus vieną. Vaikai turi atspėti, kurį vaisių mokytojas pamiršo pavadinti.
3. Daiktavardžių daugiskaitos daryba.Žaidimas „Vienas – daug“. Paveikslėliai rodomi. Vaikai skambina poromis:
Apelsinai - apelsinai, bananas - bananai,
mandarinas - mandarinai, slyva - slyvos,
persikas - persikai, obuolys - obuoliai.
4. Smulkiosios motorikos ugdymas(atliekama stovint):
Šis pirštas purto slyvą.
Šis slyvų pirštas renka.
Šis parsiveža juos namo.
Ir šis pasirodo.
5. Turimųjų įvardžių vartojimas.Žaidimo pratimas. Vaikai turi vaisių nuotraukas. Pirma, vaikams siūloma pateikti paveikslėlius, apie kuriuos galite pasakyti „mano“ - apelsinas, mandarinas, bananas, citrina, persikas; "mano" - slyva, vyšnia, kriaušė; "mano" yra obuolys.
6. Suvokimo ir erdvinių reprezentacijų ugdymas. Logopedė kviečia vaikus iš suskaidytų paveikslėlių išlankstyti obuolį. Pakeliui individualiai užduodami klausimai: „Kas tau turėtų pasisekti? Į kiek dalių yra supjaustytas tavo obuolys? Kokia spalva?"
7. Atminties ugdymas. Sužinok mįslę apie obuolį.
Pati su kumšteliu, raudona statine,
Braukite pirštu – sklandžiai, o kąsnelį – saldu. (Apple)
8. Pamokos santrauka. “ Apie ką jie kalbėjo klasėje? Kur auga vaisiai?
Tema „Vaisiai“ (2 pamoka)
Tikslai:
Žodyno tema „Vaisiai“ aktyvinimas;
- praktinis daiktavardžių, turinčių mažybinę reikšmę, vartojimas;
- giminių būdvardžių darybos pratimas.
Įranga: vaisių modeliai, stiklinių kontūrai, vaisių trafaretai.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas. Pereikite į klasę - pakartokite mįslę apie obuolį.
2. Įvadas į temą. Logopedas į krepšelį atneša manekenų vaisius, savo ruožtu vaikai juos išima iš krepšelio, skambina: „Gavau obuolį, gavau apelsiną“. „Ką gavo Sasha ir Olya? - "Sasha gavo obuolį, o Olya - apelsiną". – Ką aš atsinešiau į krepšelį? - "Vaisiai".
3. Daiktavardžių mažybinių formų daryba.Žaidimas „Didelis – mažas“ (žaidimas kamuoliu). Logopedas įvardija vaisius ir meta kamuoliuką vaikui. Vaikas turėtų meiliai pavadinti tą patį vaisių ir grąžinti kamuolį logopedui (obuoliai - obuolys, vyšnia - vyšnia, apelsinas - apelsinas ...).
4. Lytėjimo, reprezentacijos ugdymas.Žaidimo pratimas "Ką pasakė pirštai?" Vaikai vaisius randa liesdami. – Iš kur tu žinai, kad tai persikas? - "Jis turi juostelę, įdubimą ant šono."
5. Kūno kultūra smulkiajai motorikai lavinti.(Žr. 1 veiklą.)
6. Daiktavardžio pavertimas būdvardžiu. Logopedas su vaikais išsiaiškina, ką galima paruošti iš vaisių (kompotas, uogienė, uogienė, salotos, uogienė, sultys, pyragai ...).
Iš obuolių galite virti obuolių uogienę, iš apelsinų - apelsinų, iš persikų - persikų, iš vyšnių - vyšnių, iš slyvų - slyvų ...
7. Medžiagos tvirtinimas.Žaidimo pratimas „Pasivirkime vaisių sulčių“. Vaikams siūlomi stiklinių kontūrai ir įvairių vaisių trafaretai. Vaisiaus kontūrą reikia apjuosti ant stiklo. – Kokių vaisių turi? - "Obuolys". – Kokias sultis išvirėte? - "Obuolys".
8. Pamokos santrauka.„Apie ką jie kalbėjo klasėje? Iš ko gaminamos sultys? Kokias sultis paruošėme šiandien?
Tema „Vaisiai“ (3 pamoka)
Tikslai:
-
žodyno suaktyvinimas tema „Vaisiai“;
- praktinis giminių būdvardžių vartojimas;
- rišlios kalbos ugdymas: išmokite mįsles apie vaisius;
- lavinti smulkiąją pirštų motoriką.
Įranga: paveikslėliai vizualinei gnozei lavinti, Karlsono žaislas, stiklinių su pieštais vaisiais kontūrai, vaisių manekenai.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas.Žodžio „vaisius“ pasirinkimas iš daugelio kitų žodžių. Logopedė šaukia įvairius žodžius, ant žodžio „vaisius“ vaikai ploja rankomis.
Smulkiosios motorikos lavinimas.
Ežiukas vaikšto sode ant žolės, sukryžiuoti pirštai
Prilimpa prie smeigtukų pirštai žiūri aukštyn - "ežiukas"
Kriaušės, slyvos, bet kokie vaisiai, pirštai sulenkti
Ką ras po medžiu nekeičiant pirmosios pozicijos
Ir su turtinga dovana abiejų delnų pirštai „bėga“ ant stalo
Grįžta prie ežių.
3. Regėjimo gnozės raida. Vaikams išduodamos kortelės, ant kurių vaisių kontūrus uždaro kitų objektų kontūrai. Kiekvienas vaikas turi atspėti, kuris „vaisius paslėptas“ jo kortelėje.
4. Praktinis giminių būdvardžių vartojimas. Karlsonas atvyksta aplankyti, paprašo pavaišinti jį kuo nors skanaus. Jam siūlomos vaisių sultys. Vaikai pasirenka bet kurią stiklinę sulčių ir vaišina Karlsonu. „Vaišinu tave kriaušių sultimis.
O aš - slyva.
5. Kūno kultūra. Carlsonas dėkoja vaikams už skanėstą. Logopedė kviečia pažiūrėti, kaip vaikai gali žaisti žaidimą „Kieno balsas“. Vaikai stovi ratu, vienas vaikas ratu užmerktomis akimis.
Truputį pažaisime eiti ratais
Kaip tu klausai, mes mokomės
Pabandyk atspėti eikite į apskritimo centrą
Kas tau paskambino, sužinok. išeiti iš rato
Logopedės paliestas vaikas šaukia vairuotojo vardą.
6. Darnios kalbos ugdymas (mįslių kūrimas). Atspėk mįslę. Logopedė vaikams pasakoja, kad šiandien jie mokysis užminti mįsles apie vaisius. Pateikiamas pavyzdys. Logopedė įdeda bananą į krepšelį, sako: „Aš turiu vaisių krepšelyje. Jis ilgas, geltonas, skanus, saldus, glotnus. Beždžionės jį labai myli“. Kiti galvosūkiai yra sudaryti iš vaikų.
Pamokos santrauka.
NAMAS IR JO DALYS
Fizkultminutka.
Visą dieną šen bei ten trenkdamas kumščiu į kumštį
Pasigirsta garsus beldimas.
Statome namą, didelį namą, rankas į šonus, aukštyn
Ir su veranda, ir su vamzdžiu, rankos prie krūtinės
Puošiame namus dažyti
Mes sumušime vėliavą viršuje, vėliavėlė ant pirštų
Gyvens tame name pridėkite delnus prie galvos, tada kumščius
Zuikis su meška ir drambliu, rankos į priekį, delnai sujungti
4. Sudurtinių žodžių daryba.„Namai skiriasi ne tik medžiaga, iš kurios pagaminti, bet ir aukščiu. Kokie yra namai? - Žemai, aukštai, aukštai. Logopedė pasakoja, kad gyvena dviejų aukštų name. Ji gyvena dviejų aukštų name. – Kuriuose namuose jūs gyvenate? Vaikai prisimena, kiek jų namuose yra aukštų, su logopedo pagalba jie formuoja žodžius: trijų aukštų, keturių aukštų, penkių aukštų ...
5. Pamokos santrauka. Namų darbas: pažiūrėkite ir suskaičiuokite, kiek aukštų jūsų namas turi. Iš kokios medžiagos jis pagamintas?
Fizkultminutka.
Bėgame laiptais ir skaičiuojame aukštus bėga vietoje
Vienas aukštas, du aukštai, trys, keturi, šokinėja vietoje
Esame bute. apsisukti
5. Prielinksnio vartojimas tarp.
„Įkurtuvės naujuose namuose“. Vaikai kviečiami padėti naujakuriams persikelti į naujus namus. Vaikai kiekviename aukšte pasistato po tris žaislus. Toliau reikia pasakyti, kas apsigyveno pirmame, antrame, trečiame aukšte. Bet pirmiausia turiu pasakyti apie pirmąjį ir trečiąjį butą, o tada apie antrąjį. Pavyzdžiui: „Aš užėmiau pirmąjį aukštą. Pirmame bute dabar gyvena šunys, trečiame – Čeburaška.
O tarp jų, antrame bute, yra krokodilas Gena ir pan.
6. Pamokos rezultatas.
DRABUŽIAI
Tema „Drabužiai“ (1 pamoka)
Tikslai:
Žodyno tema „Drabužiai“ aktyvinimas ir išplėtimas;
- gebėjimas savarankiškai užduoti klausimus;
- savininko daiktavardžių asimiliacija;
- dėmesio, atminties, mąstymo procesų ugdymas.
Įranga: tema ir iškirpti paveikslėliai su drabužių, lėlių, lėlių drabužių atvaizdu.
Pamokos eiga
1. Organizavimo momentas:„Tegul tas, kuris turi raudonus marškinius (mėlyni šortai, žalia suknelė, baltos pėdkelnės ir pan.), atsisės“.
2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimai pirštams „Užmaukite pirštines“: masažuokite kiekvieną pirštą nuo nago iki pagrindo, iš pradžių ant vienos rankos, tada ant kitos, pradedant nuo mažojo piršto.
3. Įvadas į temą. Prieš vaikus demonstruojamos dvi lėlės – apsirengusios ir nenurengtos. Logopedė užduoda klausimus: „Kuo skiriasi šios lėlės? Kam žmogui reikalingi drabužiai? Eksponuojamos ir skambinamos temos nuotraukos šia tema. Siūloma pavadinti drabužius, kurių paveikslėliuose nėra. „O kaip vienu žodžiu pavadinti šiuos objektus? (Audinys)".
4. Psichikos procesų raida.Žaidimas „Prisimink ir pavadink eilės tvarka“. Vaikams siūlomos 5-6 nuotraukos su drabužiais įsiminti, tada be vizualinės paramos jie turi juos surašyti. Vykdymo variantai:
1) Prieš vaiką rodomos kelios temos nuotraukos. Logopedas juos išvardija neįvardydamas. Vaikas turi nustatyti, kuris paveikslėlis nebuvo pavadintas.
2) Vaikas vadinamas vienu paveikslėliu daugiau, nei rodoma priešais jį. Jis turi nustatyti, kurios nuotraukos trūksta.
5. Kūno kultūra.„Tie vaikinai, kurie atėjo su šortais (marškinėliais), suks ratą. Tie vaikinai, kurie vilki marškinius, šoks. Merginos, kurios atėjo su suknelėmis, atsisės.
6. Turimųjų įvardžių vartojimas. Logopedas kviečia vaikus iš pateiktų dalykų paveikslėlių pasirinkti tuos, apie kuriuos galite pasakyti:
Mano yra kailinis, švarkas, palaidinė, sijonas, marškiniai ir kt.;
Mano yra sarafanas, kostiumas, megztinis, švarkas, lietpaltis ir kt.;
Mano yra kelnės, šortai, kojinės, pėdkelnės, kumštinės pirštinės ir kt.;
Mano yra suknelė, paltas, apatiniai.
7. Suvokimo ir erdvinių reprezentacijų ugdymas.Žaidimas „Sulenk paveikslėlius“. Kiekvienam vaikui įteikiamas iškirptas paveikslėlis tema „Drabužiai“. Jis turi surinkti šį paveikslėlį ir pavadinti ant jo pavaizduotą objektą.
8. Žaidimas „Atspėk, ką atspėjau“. Logopedas nufotografuoja drabužį, jo nerodydamas vaikams, o vaikai, vedamų klausimų pagalba, bando atspėti rūbą. Vaikas, kuris pirmas atspėjo, tampa žaidimo lyderiu.
9. Medžiagos tvirtinimas.Žaidimas „Padėkime Oljai ir Koliai“. „Turime susikrauti daiktus Oljai ir Koliai keliui. Štai Olino lagaminas, o štai Colino lagaminas. Kiekvienas vaikas paima po vieną daiktą ir nustato, kieno tai drabužiai ir kieno lagamine juos reikia sulankstyti. „Ši suknelė skirta Olai, Olios suknelė. Tai megztinis Koliai, Colin megztinis.
10. Pamokos santrauka.„Apie ką jie šiandien kalbėjo? Kam skirti drabužiai?
Tema „Drabužiai“ (2 pamoka)
Tikslai:
Žodyno išplėtimas ir aktyvinimas,
- praktinis drabužių detalių pavadinimų panaudojimas;
- daiktavardžių mažybinės formos susidarymas;
- parengti frazę su daiktavardžių vartojimu priežastimi.
Įranga: dalykiniai žemėlapiai
Viktorija Maigurova
Mokytojo logopedo atviros pamokos „Kelionė į garsų šalį“ santrauka
GCD mokytojo-logopedo Maigurovos santrauka V.V.
Tema: „Kelionė į garsų šalį“
Tikslai: Supažindinti vaikus su „garsų“ samprata, jų įvairove, ugdymo metodais; pateikti „raidės“ sąvoką, formuoti foneminį suvokimą, lavinti garsų analizės ir sintezės įgūdžius, praturtinti ir patikslinti vaikų žodyną temomis: „Transportas“, „Kalbos organai“, mankštinti vaikus renkantis žodžius - antonimus, formuoja taisyklingo kalbinio kvėpavimo įgūdžius, gerina smulkiąją ir artikuliacinę motoriką, judesių derinimą su kalbos tarimu, lavina prozodinius kalbos komponentus. Ugdykite psichologinį kalbos pagrindą (dėmesį, atmintį, loginį mąstymą, vaizduotę, ugdykite draugišką požiūrį su bendraamžiais bendroje veikloje, suaktyvinkite pažintinį vaikų susidomėjimą).
Medžiaga: multimedijos įranga, ekranas, lėlė Zvukovichok, individualūs veidrodėliai, pagal vaikų skaičių. varpas, kortelių su balsėmis rinkinys, balsių simboliai, kilimas, apskritimai su skaičiais nuo 1 iki 10
Veiklos eiga:
Logopedas: - Vaikinai, Zvukovichok atėjo pas mus į svečius. Vaikai, ar jums patinka keliauti? O tu norėtum į kelionę? Kviečiu į stebuklingą šalį.
Vaikinai, kokias transporto rūšis žinote?
Vaikų atsakymai: žemė, oras, vanduo, magija.
Logopedas: – Ir mes skrisime kiliminiu lėktuvu.
Vaikai, imkite bilietus su vietų numeriais. Ateikite ir užsiimkite vietas pagal savo bilieto numerį.
Skamba kaip pučiamųjų muzika.
Logopedas: - Kad galėtume greitai patekti į stebuklingą žemę. ir skrydžio metu nepabijojome, atliksime atpalaiduojamuosius kvėpavimo pratimus.
„Gilus kvėpavimas per nosį“ (kaire ranka ant pilvo)
„Ilgas iškvėpimas per burną“ (valdymas dešine ranka prie burnos)
Vaikai, užmerkite akis, atidarykite jas. Kai išgirstame varpo garsą.
Kūno kultūros minutė „Smalsioji Barbara“
Logopedas: - Vaikai, taigi mes atvykome į stebuklingą šalį. Pažiūrėkime, kur esame.
Smalsi Barabara
Žiūri į kairę
Žiūri į dešinę
Žiūri aukštyn
Ir žiūri žemyn
Kaklo raumenys įsitempę
Sugrįžta atgal
Atsipalaiduoti yra taip malonu.
(Grįžtame į pradinę padėtį).
Logopedas: - Vaikai. Ar kelionės metu buvo tylu, ar ką nors girdėjote? Kaip atskirti garsus?
Vaikų atsakymai: – Garsus skiriame ausų – klausos organų pagalba.
Eksperimentinis darbas
Vaikai, pažiūrėkite į ekraną (ekrane pasirodo raidės).
O dabar ateikim pas mane, užmerkite akis (šiuo metu skamba kalbos garsai).
Logopedas: – Ką matėte ekrane?
Vaikų atsakymai: – Ekrane matėme raides. Bet jie negirdėjo. Raidės yra matomas vaizdas.
Logopedas: – Ką girdėjote?
Vaikų atsakymai: – Garsus girdėjome, bet nematėme.
Logopedas: - Vaikai, mes vykstame į Zvukovograd miestą. Ten gyvena mūsų kalbos garsai.
„Esame kalbos garsų mieste
Einam ir laukiam susitikimo
Su gimtaisiais garsais
Jie ten gyvena
Ir mes turime norą
Malonu pasikalbėti
Ir visi be išimties
staigmena šiandien"
Vaikinai, žmonės turi neįkainojamą dovaną – kalbą. Gyvūnai gali skleisti garsus, bet tai nėra kalba, jie negali kalbėtis vienas su kitu.
Darbas su veidrodžiais (susipažinimas su kalbos organais)
Kaip mes leidžiame garsus? Išspręsk mįsles.
Galite juos traukti vamzdžiu
Arba tiesiog atidarykite juos
Net mūsų dantys klausia
Atidarykite plačiau - (kempinės)
Kai mes važiuojame, jie dirba
Kai mes nevalgome, jie ilsisi
Nevalykime jų. Jiems skaudės – (dantis).
Jis įpratęs šokinėti į burną
Mūsų žaisminga (kalba).
Žaidimas „Kokie yra garsai“ (antonimų žodžių pasirinkimas)
Garsai yra:
aukštas - žemas
tyliai - garsiai
grubus – minkštas
ilgas trumpas
Taip pat yra garsų:
šilta - šalta
Pritraukite nugarą prie burnos ir pūskite ant jos, dainuodami dainą „Gyvatės“:
SHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSH….
Vaikai, kokia oro srovė?
Vaikų atsakymas: Oro srovė šilta
Dabar pakelk delną ir dainuok dainą „Pump“.
Kokia oro srovė?
Vaikų atsakymai: Oro srovė šalta.
Pirštų gimnastika.
Stipriai trinu rankas
Suku kiekvieną pirštą
(Trinkite delnus; suimkite kiekvieną pirštą už pagrindo ir sukamuoju judesiu pasiekite nago falangą.)
nuoširdžiai jį sveikinu
Ir aš pradėsiu traukti.
Tada nusiplausiu rankas
(Trinkite delnu į delną.)
Įkišiu pirštą į pirštą
Aš juos užrakinsiu
(Pirštai „užrakinti“.)
Ir šiltai.
Atleisiu pirštus
(Pirštai atkabinami ir rūšiuojami.)
Leisk jiems bėgti kaip zuikiai.
Logopedas: - Vaikai. norėdami kalbėti gražiai ir aiškiai, turime lavinti savo kalbos organus. Darykime artikuliacinę gimnastiką (gimnastika daroma prie stalo priešais veidrodį)
1) - Koks yra pirmasis garsas žodžiuose:
„Aš plačiai atveriu burną, dainuoju linksmu garsu“ - aaaaaaaaa.
2) - Koks yra pirmasis garsas žodžiuose:
"Pasirodo mūsų rato garso lūpos" - oooooh.
3) - Koks yra pirmasis garsas žodžiuose:
"Aš sutraukiu lūpas su vamzdžiu ir dainuoju garsą" - uuuuuuu
4) - Koks yra pirmasis garsas žodžiuose:
Aš - aš - aš
"Pritraukite lūpas prie ausų ir išgirsite garsą" - iiiiiii
5) - Koks yra pirmasis garsas žodžiuose:
E-E-E
„Ei – gėjus! Garsus vaikinas rėkia, jam liežuvis kyšo iš burnos “- eeeeee
6) - Koks paskutinis garsas žodžiuose: katės, stalai,
Y-Y-Y
„Na, parodyk dantis ir greitai dainuok“ - yyyyy
Logopedas; – Visi garsai buvo skirtingi, bet labai draugiški, nes visi mėgo dainuoti. Jų balsai skambėjo gražiai, garsiai.
Pabandykime dainuoti taip, kaip jie. (Vaikai dainuoja kartu su logopedu, kuris palydi balsių dainavimą laikydamas ranką ore pagal horizontalią liniją).
Garsai sklido po pasaulį ir garsiai dainavo. Už tai jie pradėjo juos vadinti balsėmis ir dovanojo raudonus marškinius. Jei garsai uždėtų šiuos marškinius, jie tapdavo matomi ir virsdavo raidėmis. Tačiau vos nuvilkus marškinius, garsai vėl pasidarė nematomi.
Paimkite kiekvieną simbolį – garsą, jo raidę.
Vaikai raides derina su simboliais-garsais.
Logopedas: - Vaikinai, mūsų kelionė baigiasi. Ko mes sužinojome apie garsus?
Vaikų atsakymai: – Garsus girdime ir tariame, bet nematome.
Logopedas: – Ką sužinojome apie raides?
Vaikų atsakymai: – Matome ir rašome laiškus, bet negirdime.
Logopedas: - Vaikai, padėkokime Zvukovičiui už edukacinę kelionę. O dabar užimame savo vietas, užsimerkiame, skaičiuojame iki 10 ir atgal.
Taigi mes grįžtame į darželį! Ar jums patiko mūsų kelionė?
Vaikų atsakymai.
Susijusios publikacijos:
Muzikinių pratimų ir dainų naudojimas automatizuojant garsus logopedo mokytojo darbe kalbos centre Skleidžiamų garsų automatizavimas yra viena iš neatidėliotinų logopedo darbų, susijusių su garsine kalbos kultūra. Esu aktyvi savo pamokose.
Protinio atsilikimo vaikų parengiamojoje grupėje mokytojo defektologo ir logopedo integruotos pamokos konspektas GBOU Gimnazija Nr. 1748 "Vertikali" BĮ DO "Teremok" MOKYTOJO DEFEKTOLOGO IR MOKYTOJO LOGOPEDO INTEGRUOTOS PAMOKOS PARENGIAMOJE SANTRAUKA.
Atviros integruotos pamokos „Kelionė į garsų šalį“ santrauka Atviros integruotos pamokos santrauka. Vyresnioji grupė. (Sudarė O. V. Melničenko) Tema: „Kelionė į garsų šalį“ Tikslas: Sutvirtinti.
Kalbos raidos pamokos „Mašos kelionė į garsų šalį“ santrauka Tikslas: klausos dėmesio ir foneminio suvokimo ugdymas. Užduotys: Edukacinis: - supažindinti su balsių garsais; - pataisyti.
Mokytojo logopedo bendros veiklos su OHP „Kelionė į rudens mišką“ santrauka Koregavimo ir ugdymo tikslai: supažindinti su garsu „aš“. Taisyklinga „aš“ garso artikuliacija. Gebėti nustatyti garso vietą žodžiuose. Išskleisti.
Straipsnis iš darbo patirties. Klasėje su logopedu.
mokytoja - logopedė, Klokova Svetlana Viačeslavovna, MBDOU d / s. Nr. 39, Arzamas, Nižnij Novgorodo sritis.
Apibūdinimas:Šiame straipsnyje aprašoma, ką logopedas veikia pamokose su vaikais. Skirta tėvams, mokytojams – logopedams, vyresniųjų klasių mokiniams (būsimai profesijai pasirinkti).
Tikslas: išmanyti logopedinių užsiėmimų komponentus.
Užduotys:
- supažindinti su logopedo darbu su vaikais;
- didinti susidomėjimą „logopedo“ profesija;
- Padėkite jauniems specialistams planuoti užsiėmimus.
Kokie yra kalbos terapijos komponentai?
Bet kuris logopedas, visapusiškai ištyręs vaiką, pradeda savo darbą įvairiomis kryptimis.
Vaikų artikuliacinių motorinių įgūdžių ugdymas:
- artikuliacijos organų (liežuvio, lūpų, skruostų, kaktos, ausų, kaklo apykaklės srities) masažas ir savimasažas;
- artikuliacinė gimnastika, skirta sustiprinti ir lavinti liežuvio, lūpų, minkštųjų raumenų judesių tikslumą
gomurys, apatinis žandikaulis.
Kalbinio kvėpavimo vystymasis:
Įkvėpkite - išpūskite pilvą, iškvėpkite - nupūskite;
- išmokti giliai kvėpuoti per nosį ir burną;
- teisingo išplėstinio iškvėpimo per nosį ir burną vystymas;
- ilgo stipraus iškvėpimo treniruotė lūpų „vamzdžio“ padėtyje;
- mokyti ilgo stipraus iškvėpimo ant išsikišusio liežuvio.
Foneminių funkcijų raida:
- ne kalbos garsų atpažinimas;
- kalbos garsų atpažinimas;
- garso parinkimas iš daugelio kitų garsų, skiemenų, žodžių;
- balsių ir priebalsių skyrimas;
- žodžių parinkimas tam tikram garsui;
- garso vietos žodyje nustatymas;
- žodžių analizė ir sintezė.
Psichinių funkcijų vystymasis:
- suvokimas;
- klausos ir regos dėmesys;
- klausos ir regos atmintis;
- mąstymas;
- vaizduotė.
Smulkiosios ir bendrosios motorikos ugdymas:
- pirštų gimnastika;
- grafo-motorika;
- kalba su judesiu;
- konstruktyvi praktika;
- orientacija savo kūno schemoje ir erdvėje.
Žodyno praturtinimas:
įvairios kalbos dalys (daiktavardžiai, būdvardžiai,
veiksmažodžiai, skaitmenys ...);
- prielinksniai;
- apibendrinančias sąvokas;
- antonimai;
- sinonimai;
- homonimai.
Žodžio skiemeninės struktūros formavimas:
- ritmo atkūrimas;
- lustų išdėstymas pagal skiemenų skaičių;
- skirtingų skiemenų kartojimas (tiesioginis, atvirkštinis, su santaka);
- skirtingos skiemeninės sandaros žodžių kartojimas;
- skirtingos skiemeninės sandaros sakinių kartojimas;
- liežuvio sukimo ir liežuvio sukimo kartojimas.
Kalbos gramatinės struktūros raida:
- daiktavardžių, būdvardžių, veiksmažodžių keitimas pagal lytį,
numeriai, dėklai;
- daiktavardžių derinimas su būdvardžiais, skaitvardžiais;
- kalbos praturtinimas prielinksniais, priešdėliais;
- giminės, savininko būdvardžių daryba;
- daiktavardžių su deminutyvu daryba - meilus
priesagos.
Darnios kalbos ugdymas:
- pasiūlymų rengimas;
- perpasakojimas mnemoninėmis lentelėmis;
- novelių perpasakojimas;
- aprašomųjų istorijų rašymas;
- istorijų sudarymas pagal siužeto paveikslėlį, siužetinių paveikslėlių seriją;
- savarankiškai sugalvoti mįsles, istorijas, pasakas (dalis);
- eilėraščių, dialogų mokymasis;
- išmokti užduoti klausimus ir atsakyti į juos.
Mokymasis skaityti:
- susipažinimas su raidėmis;
- atvirkštinių skiemenų suliejimas;
- tiesioginių skiemenų sintezė;
- žodžių kūrimas ir skaitymas;
- pasiūlymų rengimas ir skaitymas;
- trumpų tekstų skaitymas.
Kuo jaunesnis vaikas, tuo lengviau ištaisyti bet kokių gebėjimų trūkumus. Pagal statistiką, 8–9% ikimokyklinio amžiaus vaikų turi kalbos sutrikimų. 5% pradinių klasių mokinių nustatomi kalbos defektai. Savalaikis kreipimasis į logopedą leidžia nustatyti problemą ir sukurti optimalią mokymo programą. Kalbos sutrikimai neturėtų sukelti nepasitikėjimo savimi ar nesėkmės mokykloje.
Logopediniai užsiėmimai: teorinis aspektas
Pirmieji vaiko žodžiai sukelia džiaugsmą tėvams. Kiekvienas kalbos įgūdis sutinkamas su džiaugsmu. Ištarti įvairias garsų grupes vaikas išmoksta palaipsniui. Suaugusieji retai to specialiai moko vaikus, vaikai mėgdžioja kalbą, treniruojasi patys. Todėl tėvai kartais nesusimąsto apie būtinybę taisyti vaikų kalbą, mano, kad trūkumai atsiranda dėl amžiaus ir greitai praeis savaime.
Ankstyvoje vaikystėje kalbos įgūdžiai formuojasi kaip suaugusiųjų kalbos imitacija.
Ne visi tėvai žino, kad daugumoje darželių dirba mokytojas defektologas. Logopedas – korekcinės pedagogikos specialistas, diagnozuojantis ir koreguojantis kalbos sutrikimus. Klaidinga nuomonė, kad logopediniai užsiėmimai rodomi tik garso [r] neištariantiems vaikams. Logopedo korekcinės ir vystomosios veiklos sritis yra plati:
- mokyti taisyklingai tarti visus garsus;
- smulkiosios motorikos ugdymas – stimuliuojant pirštus suaktyvinamas smegenų darbas;
- rišlios kalbos ugdymas: paprastų ir sudėtinių sakinių kūrimas, aktyvaus žodyno papildymas, gebėjimas atpasakoti;
- fonetinės klausos ugdymas – garsų atskyrimas;
- įspūdingos kalbos formavimas ir tobulinimas – girdimo supratimas.
Taisyklingo tarimo mokymas yra viena iš logopedo darbo sričių
Pirminė vaiko apžiūra logopedo vyksta prieš įeinant į darželį. Jis surašo išvadą apie kalbos išsivystymo lygį ir esamus pažeidimus, sutvarko medicininiame įraše. Deja, tėvai dažnai nekreipia dėmesio į šio specialisto užrašus. O to priežastis ta, kad logopedai valstybinėse klinikose iš karto perspėja: korekcija užsiimsime arčiau mokyklos, nuo 5 metų.
Sūnui bilietą į darželį gavome, kai jam jau buvo 3 metai. Nusprendėme kartu su juo ir su dukra (1 m. 10 mėn.) atlikti medicininę apžiūrą, kad ji eitų į trumpalaikę grupę toje pačioje ikimokyklinėje įstaigoje. Poliklinikoje logopedė dukrą priimti atsisakė: „Tiriami 3 metų ir vyresni vaikai. Specialistas kortelę užpildė tik sūnui, komentuodamas, kad vaizdas liūdnas: vaikas netaisyklingai taria daugelį garsų, o kai kuriuos išvis „praryja“. Į pamokas buvo atsisakyta: ateisi 5 metų. Mums tada pasisekė, kad darželyje pasirodė nuostabi logopedė.
Į logopedo pastabas klinikoje reikia žiūrėti rimtai, tačiau panikuoti irgi nereikėtų - kalbos sutrikimai koreguojami
Logopedui nustačius diagnozę „bendras kalbos neišsivystymas (KŠP)“, vaikas gali būti nukreipiamas į psichologinę ir pedagoginę komisiją. Ten, dalyvaujant tėvams, mažyliui užduodami bendri klausimai („Koks tavo vardas?“, „Kokie tavo mėgstamiausi žaislai?“), siūloma atlikti paprastas užduotis („Parodyk daržovių paveikslėlius ir pavadink jas“). “). Remdamasi pokalbio rezultatais, komisija gali patvirtinti diagnozę ir išsiųsti vaiką į logopedinį sodą ar logopedinę grupę.
Komisija buvo sudaryta iš logopedų, psichologų ir darželių auklėtojų. Vaiko buvo užduodami įvairūs logikos klausimai, buvo prašoma parodyti spalvas, buvo prašoma įvardyti paveikslėliuose esančius gyvūnus, papasakoti, ką mato paveikslėlyje. Jie mus paėmė, nes turėjome daug įrodymų, neištarėme daug garsų ir apskritai blogai kalbėjome.
krasotkamirahttps://otzovik.com/review_797898.html
Psichologinės ir pedagoginės komisijos sprendimu vaikas siunčiamas į logopedinę grupę arba pataisos darželį
Bendrojo ugdymo darželiai veikia pagal programas („Vaivorykštė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“), kurios neatsižvelgia į kalbos sutrikimų turinčių vaikų poreikius. Mokinių, sergančių kalbos patologija, ugdymas vyksta pagal pataisos ir ugdymo programas:
- T. B. Filicheva, G. V. Chirkina „Fonetiškai ir fonemiškai neišsivysčiusių vaikų ugdymo ir mokymo programa“
- O. Kireeva „Pataisomojo ir lavinamojo darbo su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais programa logotaško sąlygomis“
- N. V. Nishcheva „Pataisos ir ugdymo darbų programa vaikams, sergantiems OHP“ ir kt.
Kalbos sutrikimų turintiems vaikams gresia pavojus: jie prasčiau supranta auklėtojos nurodymus, paaiškinimus, patiria sunkumų formuluodami atsakymus. Logopedinių grupių mokiniams grupinių užsiėmimų yra mažiau, dažniau jie užsiima individualia forma.
Logopedinė grupė turi savo mokymosi tempą ir daug gydomųjų užsiėmimų
Logopedinių užsiėmimų tikslas – kalbos sutrikimų korekcija, taisyklingos ir gražios vaikų kalbos formavimas. Logopedas yra įvairių sričių specialistas. Jis parenka pratimus techninei kalbos pusei tobulinti (tarimo grynumas, gramatiškai taisyklinga frazių konstrukcija). Tuo pačiu logopedas atsižvelgia į psichologines vaikų ypatybes: žaismingai organizuoja užsiėmimus, išmano ugdytinių interesus. Kartais jaunesni ikimokyklinukai logopedinius užsiėmimus suvokia kaip pramogą.
Logopediniai užsiėmimai jaunesnėse grupėse yra įdomūs ir vyksta žaislų pagalbininkų pagalba
Lentelė: logopedinių užsiėmimų užduotys
| Amžiaus grupė | Korekcinės užduotys |
| Jaunesnis (3-4 metų) |
|
| Vidutinis (4–5 metai) |
|
| Vyresnysis ir parengiamieji (5–7 m.) |
|
Logopediniuose užsiėmimuose derinami korekciniai metodai ir pratimai bendram vaikų pažintiniam vystymuisi
Logopedinių užsiėmimų rūšys
- Individualios pamokos laikomos veiksmingiausiomis įveikiant kalbos sutrikimus.Šioje formoje sėkmingai užsimezga kontaktas ir supratimas tarp logopedo ir vaiko, išlaisvinami drovūs vaikai. Pamokoje su vienu mokiniu gali būti naudojamos įvairios technikos: didaktiniai žaidimai, sensorinės užduotys, intelektualinės užduotys darbo sąsiuvinyje, artikuliacijos ir pirštų gimnastika. Užsiėmimų trukmę ir dažnumą nustato specialistas ir priklauso nuo artikuliacinio aparato pažeidimų sunkumo ir kalbos vystymosi atsilikimo. Paprastai individualios pamokos trunka ne ilgiau kaip 20 minučių, vyksta du kartus per savaitę. Susitarus su logopedu, tėveliai leidžiami į pamoką susipažinti su logopedijos metodika.
Mūsų darželyje nėra logopedinės grupės vaikams iki 5 metų. Sūnus nuo 4 metų lankė individualius užsiėmimus logopediniame kabinete. Mokytoja labai ragino mane ateiti į bet kurią pamoką. Tai buvo svarbi patirtis, nes nebuvau susipažinęs su specialių pratimų atlikimu. Sūnus pagal atmintinę turėjo mokytis ne tik pirmadienį ir ketvirtadienį pas Olgą Vladimirovną, bet ir kasdien namuose. Tėvams, kurių vaikai užsiima logopedu, patariu ateiti pasižiūrėti artikuliacijos pratimų, kad išvengtumėte klaidų atliekant namų darbus.
Individualios pamokos efektyvios dėl kontakto su vaiku užmezgimo ir galimybės atlikti įvairius pratimus.
- Pogrupinės pamokos vyksta su mokiniais, turinčiais vienodus ar panašius kalbos defektus. Klasėje mokosi 4-6 maždaug tokio pat amžiaus vaikai. Per mokslo metus keičiasi mini grupės sudėtis, nes pažeidimo laipsnis ir vaikų įveikimo efektyvumas yra individualūs. Pogrupinių užsiėmimų privalumas – bendrų žaidimų vedimas, darbas su partneriu. Vaikai lavina komunikacinę kalbos pusę.
Pavyzdžiui, pogrupio klasėms atrenkami vaikai, turintys tokių sutrikimų:
- Frontalinės pamokos – tai kolektyvinė darbo forma, kuri atliekama su logopedinių grupių mokiniais. Logopedas, atsižvelgdamas į individualias vaikų savybes ir korekcinius poreikius, sudaro kalendorinį-teminį pamokų planą. Frontaliniai užsiėmimai vyksta kelis kartus per savaitę, jiems vaikai ruošiasi individualiuose ir pogrupiniuose užsiėmimuose su logopedu, o vėliau pratimus kartoja su mokytoja.
Logotipo grupės frontalinių pamokų tipai:
Kaip logopedas gali individualizuoti užduotis?
Užduočių lygmuo diferencijavimas prisideda prie teigiamų emocijų ugdymo mokymosi procese, kiekvienas mokinys jaučiasi sėkmingas, susidoroja su pasiūlyta užduotimi. Užduočių individualizavimas frontalinėse pamokose naudojamas tada, kai vienam iš mokinių jau pavyksta įveikti trūkumą. Šiems vaikams siūlomos didesnio sudėtingumo užduotys.
Pavyzdžiui, frontalinė pamoka parengiamojoje grupėje skirta žodžio garsinės kompozicijos analizei: vaikinai chore taria garsus, skiemenis, žodžius intonaciniu požiūriu išsiskiriančiu garsu. Mokytojas suskirsto grupę į 2 komandas, iš kurių viena gaus paprastesnius klausimus kolektyviniams atsakymams.
Mėlyna komanda, pavadinkite priebalsių garsus žodyje GOOSE ([g]!).
Žalioji komanda, pavadinkite šio žodžio minkštąjį priebalsį ([c']).
Antroji užduotis yra sunkesnė, nes reikia mokėti pagal ausį nustatyti garsų kietumą / minkštumą ir pakankamai išvystyti klausos suvokimą bei atmintį.
Dramatizavimo žaidimuose klasėje diegiamas individualus-asmeninis požiūris, skirtas nuosekliai kalbai ugdyti. Vaikai turi bendrą tikslą – dialogų pagalba atkurti pažįstamą siužetą (dažniausiai pasaką). Vyresni vaikai savarankiškai paskirsto personažų vaidmenis pagal savo sugebėjimus ir simpatijas: „Noriu vaidinti Mašenkos vaidmenį pasakoje, bet abejoju, ar galiu susidoroti su jos žodžiais. Mieliau vaidinčiau meškiuką, jis man irgi patinka. Jaunesniųjų ir vidurinių logopedinių grupių mokiniams mokytojas skiria vaidmenis, atsižvelgdamas į globotinių įgūdžius.
Logopedas reguliariai atlieka intelekto ir kalbos raidos diagnostiką, nustato vaikų polinkius. Jei vaikas mėgsta kūrybiškumą, jam dažnai siūlomos užduotys ką nors nupiešti, sujungti taškus, apibraukti trafaretą ir nuspalvinti paveikslėlį. Tokiems pratimams parenkamas kalbos komponentas priekinės pamokos tema. Vaikai, kurie mėgsta bet kokią temą (kosmosas, gyvūnai, princesės, robotai), dirba su mėgstama leksine ir vaizdine medžiaga. Nesunku individualizuoti užduotis, jei esi susipažinęs su vaikinais. Tokių užduočių paruošimas yra logopedo įgūdžių rodiklis.
Individualizuoti užduotį reiškia atsižvelgti į kiekvieno sugebėjimus ir interesus
Motyvuojanti logopedinių užsiėmimų pradžia
Korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų efektyvumas tiesiogiai priklauso nuo mokinių entuziazmo. Ikimokyklinukuose vyrauja savavališkas dėmesys ir atmintis: jie susikoncentruoja į tai, kas įdomu, prisimena gautą informaciją. Logopediniai užsiėmimai neturėtų tapti įprastiniais: žemos emocijos mokytojo paaiškinimai, mechaniškas pratimų kartojimas lėtina korekcijos procesą.
Nuo pirmųjų minučių vaikai įtraukiami į mokymosi procesą. Pradiniame pamokos etape motyvacija kuriama įvairiais būdais:
- vaizdinės medžiagos studijavimas (iliustracijos, mini parodos, maketai);
- mažųjų tautosakos formų pritraukimas (pasakos, eilėraščiai, anekdotai, mįslės šia tema);
- trumpo vaizdo įrašo ar pristatymo peržiūra;
- informacinio pokalbio vedimas;
- įtraukimas į pamokos žaidimo formą;
- sukurti problemą ar netikėtą situaciją.
Viso darbo rezultatas labai priklauso nuo motyvacijos laipsnio pamokos pradžioje.
Lentelė: motyvuojančios pamokos pradžios variantai skirtingoms amžiaus grupėms
| Grupė | Pamokos tema | Tikslas | Pradinis pamokos etapas |
| Jaunesnysis | "Susipažinkite su Kroshu ir Losyash" | Taisyklingo garsų [r] ir [l] tarimo formavimas. | Vaikai žiūri animacinio filmo „Smeshariki“ ištrauką. Logopedas skaito mįsles apie Losyash ir Krosh. Vaikai atspėja personažus, o logopedė pasiūlo pakviesti apsilankyti ir parodyti, kaip vaikinai linksminasi (deda žaislus ant stalo). |
| Vidutinis | "Daržovės" | Žodyno išplėtimas tema „Daržovės“. | Pasakos „Ropė“ išdėstymo svarstymas: veikėjų figūrėlės pagamintos iš druskos tešlos, ropės stovi stovo centre sodo pavidalu, kur ant lysvių „auga“ įvairios daržovės. Pokalbio vedimas: – Kokia vieta priešais jus? (sodas, sodas) Kaip vadinasi iškasti žemės plotai, kuriuose sėjamos sėklos? (lovos) – Kas auga lysvėse? (daržovės, būtent žirniai, morkos, svogūnai ir kt.) – Kokia yra didžiausia daržovė makete? (ropė) Mokytoja kviečia vaikus prisiminti pasaką: atlikti artikuliacinę gimnastiką pagal „Ropė“. |
| Vyresni | „Kelionė į profesijų šalį“ | Darnios kalbos ugdymas: gebėjimas kurti pasakojimą apie profesiją. | Vaikų įtraukimas į žaidimo situaciją IKT pagalba: vaikai užima vietas įsivaizduojamame autobuse ir leidžiasi į kelionę. Prieš vaikus yra interaktyvi lenta, kurioje projektuojami įvairių profesijų žmonių vaizdai. Prieš kiekvieną naują skaidrę logopedas perskaito mįslę, teisingo atsakymo patvirtinimą arba užuominą – paveikslėlį. |
| Parengiamasis | "Sveiki žemiečiai!" | Kalbinio bendravimo ir rišlios kalbos įgūdžių ugdymas. | Staigmenos akimirkos sukūrimas: seanso pradžioje pasigirsta beldimas ir grupėje pasirodo du ateiviai. Tai gali būti kitos grupės mokiniai kostiumais arba vaizdais ant interaktyvios lentos. Ateiviai pasisveikina su vaikinais ir praneša, kad jų lėktuvas sugedo. Svečiai prašo pagalbos, o erdvėlaivį galima suremontuoti tik išsprendus specialias problemas. |
Neįprastos vaizdinės medžiagos studijavimas sukuria teigiamą motyvaciją būsimai pamokai.
Vaizdo įrašas: atvira logopedo mokytojo pamoka su motyvuojančia pradžia „Žinutė iš Zvukovograd“
Logopedinių užsiėmimų organizavimas
Pakalbėkime apie priekinių ir pogrupinių užsiėmimų vedimą pas logopedą.
Logopediniai užsiėmimai turi aiškią struktūrą, kuri šiek tiek skiriasi nuo bendrojo ugdymo grupių užsiėmimų konstrukcijos. Dirbant su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, sintezuojami korekciniai ir ugdymo metodai, tai atsispindi pamokos plane:
- Laiko organizavimas.
- Motyvuojanti pradžia.
- Kartojimas.
- Mokymo etapas (nauja medžiaga).
- Konsolidavimas.
- Refleksija (išvados ir įspūdžiai).
Vaizdo įrašas: pogrupio logopedinės pamokos fragmentas medžiagai įtvirtinti
Logopedinės pamokos metu mokytojas naudoja specialius metodus kalbos gebėjimams normalizuoti. Šios technikos taikomos visose amžiaus grupėse pagal principą „nuo paprasto iki sudėtingo“.
Lentelė: logopedinės technikos
| Priėmimo pavadinimas | apibūdinimas | Korekcinės ir lavinimo užduotys | Pratimų pavyzdžiai |
| Artikuliacinė gimnastika | Pratimai raumenims stiprinti ir kalbos procese dalyvaujančių organų veiklai gerinti:
Artikuliacinė gimnastika atliekama reguliariai (idealiu atveju - kasdien ryte ir vakare), prieš veidrodį. |
Taisyklingų artikuliacinio aparato organų judesių lavinimas. |
|
| smėlio terapija | Pratimai (taip pat ir žaismingi) su sausu ir šlapiu smėliu:
|
Kalbos receptorių stimuliavimas smegenų žievėje atliekant jutimo pratimus; emocinės-valinės sferos vystymas. |
|
| Kvėpavimo pratimai | Pratimai kvėpavimo raumenims stiprinti. | Taisyklingo kalbinio kvėpavimo formavimas, balso galios ugdymas. |
|
| Logopedinis savimasažas | Pratimai išoriniam kalbos aparato raumenų stimuliavimui:
|
Raumenų paruošimas aktyviam darbui (prieš artikuliacinę gimnastiką). |
|
| Logotales | Logopedo pasakojamos pasakos dramatizavimas įvairiais veiksmais:
|
Kalbos defektų taisymas per pjesę-dramatizavimą. |
|
Vienoje konsultacijų tėvams logopedė kalbėjo apie logotipų įtakos galią vaikų gebėjimams ir jų emocinei būklei. Vaiką nuo mažens žavi pasakos su savo magiškais herojais ir vietomis. Sūnus mėgsta pasakas, kuriose veikėjai yra išdykę, pažeidžia bet kokį draudimą ir ieško problemos sprendimo. Ir pamažu logopedinių pasakų techniką prijungėme prie pradmenų tyrimo. Iš anksto radau pasakų tekstuose, kur pagrindiniai veikėjai yra raidės ir garsai. Ji pridėjo užduočių mums problemine tema – šnypščiančių ir skambančių priebalsių tarimu:
Laiškas Sh bandė išlaisvinti praėjimą prie slaptų durų. Padėkime jai nupūsti jai kelią blokuojančius balionus! (Nupūskite vatos kamuoliukus nuo stalo.)
Atrodo, kad tamsoje yra kažkas. Š-š-š-š...
Vaizdo įrašas: artikuliacijos ir kvėpavimo pratimai
Logopedinės pratybos, žaidimai, logotipo pasakos dažniausiai lydi poetine forma. Jų turinys atitinka pamokos temą.
Logopedo kortelės byla
Per mėnesį planuojami logopediniai užsiėmimai pagal kelias leksines temas. Kiekvienoje temoje yra naujų žodžių. Tai ne tik daiktavardžiai, bet ir kitos kalbos dalys bei jų formos. Jei jaunesni ikimokyklinukai susipažįsta su daiktavardžiais, būdvardžiais ir veiksmažodžiais, tai vyresni ikimokyklinukai geba sudaryti žodžių formas (pavyzdžiui, mažybinius žodžius).
Apytikslis temų pasiskirstymas pagal mėnesį:
- Rugsėjis: „Darželis“, „Ruduo“, „Kūno dalys“, „Baldai“.
- Spalis: „Daržovės ir vaisiai“, „Buitinė technika, elektros technika“, „Drabužiai“, „Batai“.
- Lapkritis: „Baldai“, „Indai“, „Žaislai“, „Sportas“.
- Gruodžio mėn.: „Naminiai gyvūnai“, „Maistas“, „Žiema“.
- sausis: „Naujieji metai“, „Laukiniai gyvūnai“, „Paukštiena“.
- Vasaris: „Laukiniai paukščiai“, „Paštas“, „Armijos diena“, „Kosmosas“.
- Kovas: „Kovo 8-oji“, „Šeima“, „Pavasaris“, „Suaugusiųjų darbas“.
- Balandis: „Miestas“, „Transportas“, „Profesija“, „Vabzdžiai“.
- Gegužė: „Miškas“, „Laukas-pieva“, „Uogos-grybai“, „Medžiai“.
Vaizdo įrašas: frontali pamoka tema „Daržovės“ vyresniojoje grupėje
Taip pat logopediniai užsiėmimai vyksta pagal liaudies pasakas ir meninius eilėraščius.
Logopedinių užsiėmimų literatūriniais tekstais temų pavyzdžiai:
„Fly Tsokotukha“,
"Moydodyr",
"Kolobok",
"Aibolitas",
Pinokis
Vaizdo įrašas: ištrauka iš logopedinės pamokos „Pasakų kelionė su koloboku“
Mokytoja logopedė sudaro kartotekas klasių temomis ir korekcinio darbo sritimis:
- Penkių minučių kortelės (jutimų pratimų, žaidimų, mįslių, gimnastikos rinkinys).
- Mnemotables (atmintinės su paveikslėliais), skirtos nuosekliai kalbai lavinti.
- Foneminių vaikiškų eilėraščių rinkinys.
- Liežuvio sukimo / gryno liežuvio sukimo pasirinkimas.
Nuotraukų galerija: logopedinės penkios minutės
Logopedinės pratybos leksikos tema „Profesijos“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Migruojantys paukščiai“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Žiema“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Baldai“ Logopediniai pratimai leksikos tema „Indai“ „ Logopedinės pratybos leksikos tema „Nauji metai“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Akvariumas ir jo gyventojai“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Vabzdžiai“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Pavasaris“
Nuotraukų galerija: mimikos kortelės
Paveikslėlių užuominų seka pasakojimui apie buitinį prietaisą kurti Paveikslėlių užuominų seka pasakojimui apie medį kurti Paveikslėlių užuominų seka pasakojimui apie gėlę kurti Paveikslėlių užuominų seka pasakojimui apie naminį gyvūnėlį kurti Paveikslėlių užuominų seka pasakojimo apie vabzdį kūrimas Paveikslėlių seka užuominos pasakojimui apie baldą rašyti Paveikslėlių seka pasakojimui apie laukinį gyvūną Paveikslėlių seka istorijai apie indus Paveikslėlių seka istorijai apie vaisių ar daržovę
Nuotraukų galerija: foneminiai vaikiški rimai
Eilė fonemoms atskirti P-G Eilė fonemoms atskirti M-L eilė fonemoms atskirti K-D eilė fonemoms atskirti P-T
Nuotraukų galerija: liežuvio suktukai garsams automatizuoti
Iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (h) iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (p) iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (sh) iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (c) iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (c) iliustruoti liežuvio suktuvai garsui automatika (g)
Lentelė: apytikslis logopedinės pamokos laiko planas
| Grupė | Organizavimo momentas + motyvuojanti pradžia | Kartojimas | Kūno kultūra arba lauko žaidimas | Mokymosi fazė | Konsolidacija + atspindys | Bendra pamokos trukmė |
| Jaunesnysis | 2 minutės | 2-3 minutes | 3 minutes | 5 minutės | 2 minutės | 15 minučių |
| Vidutinis | 3 minutes | 3 minutes | 4 minutes | 7 minutes | 2-3 minutes | 20 minučių |
| Vyresni | 4 minutes | 4-5 minutes | 4 minutes | 8 minutes | 4 minutes | 25 minutes |
| Parengiamasis | 5 minutės | 5-6 minutes | 5 minutės | 10 minučių | 4 minutes | 30 minučių |
Lentelė: O. Saženkovos logopedinės pamokos „Pasaka apie tai, kaip saulė prarado spindulius“ santraukos fragmentas (parengiamoji grupė, ONR)
| Pamokos etapas | Turinys |
| Motyvuojanti pradžia | Šiandien einame į pasaką. Ir, žinoma, kelias į pasaką bus kupinas netikėtumų. Ir norėdami pradėti kelionę, turite pasakyti stebuklingus žodžius: Pavasaris atėjo pas mus Jei sniegas visur ištirps Diena ilgėja Jei viskas žalia Ir laukuose teka upelis, Jei saulė šviečia ryškiau Jei paukščiai nemiega, Jei vėjas sušils Taigi pas mus atėjo pavasaris. |
| Kartojimas | Vaikinai, pagalvokime, kaip padėti saulei grąžinti spindulius. Atliksime pavasario mums paruoštas užduotis, o už teisingus atsakymus gausime spindulius, kuriuos sugrąžinsime į savo saulę. Pirmiausia suskirstykime žodžius „saulė“ ir „pavasaris“ į skiemenis ir suraskime visas šių žodžių balses. (Vaikai atlieka užduotį). |
| Fizminutka | Kad nugara būtų lygi, mums tikrai reikia apšilimo, Nagi, kelkis, nežiovuok ir kartok paskui mus! Ryte saulė pakyla, siunčia vaikams šiltą spindulį (vaikai keliasi, gūžteli pečiais). Labas, saule, labas, be tavęs mes neturime gyvenimo (jie sukasi aplink save, rodo spindulius rankomis). Saulė sušildė žemę, (meskite rankas aplink save) Paukštis džiaugsmingai giedojo (rankos vaizduoja sparnų plakimą). Bruksas sumurmėjo (sudėkite delnus, banginiais judesiais pavaizduokite upelį). Aplink žydėjo neregėto grožio gėlės (pritūpia ir vėl atsistoja, iškelia rankas). |
Pamokoje susidaro probleminė situacija, kai vaikams reikia atlikti užduotis, padedančias saulei grąžinti spindulius
Kalbos terapijos dalomoji medžiaga
Logopediniame kabinete organizuojama dalyko ugdymo aplinka, kurioje vaikams patogu mokytis. Logopointe saugoma daug medžiagos, naudotos tiek priekinių, tiek individualių pamokų metu. Prekės yra pasirašytose dėžutėse arba konteineriuose. Logotipo medžiagą vaikui leidžiama pasiimti mokytis ne klasėje (žinoma, mokytojos leidimu).
Logopedinių užsiėmimų dalomoji medžiaga skirstoma į kelias kategorijas.
- Masažo atributai stimuliuojantys receptorius pirštų galuose: kamuoliukai, kamuoliukai, žiedai, guminiai ir plastikiniai voleliai.
Smulkiajai motorikai lavinti reikalingi masažo kamuoliukai ir kitos medžiagos
- Medžiagos kvėpavimo pratimams: medvilnė ir balionai, teniso kamuoliukai, vamzdeliai, kaspinai, patefonai.
Kvėpavimo pratimams dažniausiai naudojami įvairūs kamuoliai.
- Jutimo medžiagos: smulkios detalės, natūrali medžiaga, aksesuarai, audinių pavyzdžiai ir kt. Jaunesnės grupės mokiniams tokia medžiaga turi būti saugi, kad smulkūs elementai nepatektų į kvėpavimo takus.
Smulkiajai motorikai lavinti skirtas medžiagas galima pritvirtinti ant kortelių ar lentelių, tada jas gali mokytis net patys mažiausieji vaikai.
- Didaktiniai žaidimai: kortelės ir figūrėlės linksmai atlikti užduotis.
Studijuojant raides galima žaisti didaktinį žaidimą: „Pasirink paveikslėlį raidei ...“
- Kortelės ir lustai garsinių raidžių žodžių analizei.
Vaikai analizuoja žodžio sudėtį naudodami pieštukų dėklą ir drožles, norėdami nurodyti balsius ir priebalsius
Logopedo darbo programa
Logopedo darbo programa darželyje sudaroma pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (Federalinio valstijos išsilavinimo standarto) tikslą - visapusiškai išvystytos asmenybės ugdymą. Kartu tobulinimo turinys atspindi ikimokyklinio ugdymo įstaigoje priimtos ugdymo programos ir korekcijos programos nuostatas.
Į programą įeina:
- informacija apie mokinius: amžiaus kategorija, diagnozės (kalbos defektai);
- Dabartinių užduočių sąrašas;
- kalendorinis-teminis planavimas metams;
- diagnostinių veiklų grafikas (pokalbiai su mokiniais, apklausos, testavimas);
- bendravimo su kitais ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistais planas: auklėtoja, muzikos vadovu, kūno kultūros mokytoju, psichologu;
- būsimas darbas su tėvais: konsultacijos, meistriškumo kursai.
Oksana Kurbanovahttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html
- Mokinių kontingento charakteristikos.
- Logopedo veiklos organizavimo ypatumai.
- Dalyko aplinkos organizavimas.
- Darbo programos turinys.
- Teminis planavimas (FFNR, ONR (2.3) pirmieji metai.
- Teminis planavimas (FFNR, ONR (2.3) antri metai.
- Korekcinių ir lavinamųjų darbų planas-programa.
- Garso analizės įgūdžių formavimas.
- Koregavimo ir ugdymo proceso efektyvumo stebėjimo sistema.
Vaizdo įrašas: logopedo darbo programos struktūra
Logopedinės pamokos analizė
Pamokos analizė atskleidžia logopedo organizacinių gebėjimų efektyvumą. Jei pasirengimo pamokai ar jos vedimo trūkumai nustatomi, koregavimai nurodomi mokytojo metodinėje veikloje.
Apžiūros protokolas:
- Pamokos tema, jos atskleidimas.
- Tikslai ir uždaviniai, jų įgyvendinimas.
- Preliminarus darbas, ar buvo naudingas.
- Įranga ir medžiagos, naudojimo paprastumas, mokinių susidomėjimas.
- Klasės modelis, vaikų aktyvumas ir nuotaika kiekviename etape.
- Koreguojamieji-lavinamieji pratimai, jų efektyvumas.
Pamokos komponentus galite įvertinti naudodami balų sistemą. Norėdami tai padaryti, užpildoma technologinė kortelė.
Savianalizės formas logopedas pildo pats ir saugomos specialisto metodiniame aplanke
Lentelė: logopedinės pamokos analizės fragmentai
| Pamokos komponentas | Analizė |
| Mokinių motyvacija | Motyvacijos mokytis principas buvo pasiektas šiais metodais:
|
| Didaktiniai tikslai | Įgyvendinta. Vaikai, atsižvelgdami į jų individualias savybes, susidorojo. Pamokos metu vaikai praktikavo ir lavino įvairius psichikos procesus, lavino vizualinį dėmesį (erdvinės-laikinės reprezentacijos, žodinė atmintis, girdimasis suvokimas, analitinė-sintetinė veikla, loginis mąstymas). |
| Korekciniai ir lavinamieji pratimai | Buvo įtrauktos užduotys, apimančios savarankišką informacijos apdorojimą, dozuojama laipsniška mokytojo pagalba, informacijos apdorojimo būdo perkėlimas į individualią užduotį. Aukštesnių psichinių funkcijų ugdymo ir koregavimo principai buvo šie:
|
Kompetentinga ir graži kalba yra intelektualinių gebėjimų išsivystymo rodiklis. Pasitaiko, kad vaikui sunku ištarti atskirus garsus ar konstruoti frazes. Laiku diagnozuoti kalbos defektai ir užsiėmimai su specialistu padės išvengti rimtų problemų ateityje.
Pasidalink su draugais!Straipsnyje pateikiami keli logopedinių užsiėmimų struktūros variantai esant įvairioms kalbos patologijoms.
Individualios logopedinės pamokos struktūra
1. Statinės ir dinaminės artikuliacijos pratimai:
- Lūpų lavinimo pratimai;
- pratimas apatinio žandikaulio treniravimui;
- kalbos pratimai.
2. Pirštų gimnastika lydima poetinių tekstų.
3. Pratimai kalbiniam kvėpavimui lavinti.
4. Pratimai veido išraiškai lavinti.
6. Aiškios dikcijos ir intonacinės raiškos kalbos ugdymas.
7. Klausos dėmesio ir foneminio suvokimo ugdymo pratimai.
8. Netinkamo garso tarimo taisymas ir taisyklingo garso tarimo automatizavimas vaiko kalboje.
9. Žodžio skiemeninės sandaros pažeidimo taisymas.
10. Leksinių ir gramatinių reprezentacijų formavimas.
11. Raštingumo elementų mokymas.
12. Psichikos procesų vystymas: valingas dėmesys, atmintis, loginis mąstymas.
13. Skaitymo ir rašymo sutrikimų (, disorfografijos) korekcija moksleiviams.
Logopedinės pamokos apie garso kūrimą struktūra
2. Artikuliacinė gimnastika:
- bendrieji artikuliacijos pratimai;
- specialūs artikuliaciniai judesiai;
- balso galios ir oro srovės lavinimo pratimai.
3. Pamokos temos paskelbimas.
4. Garso nustatymas.
5. Artikuliacijos analizė pagal planą.
6. Izoliuoto garso įtvirtinimas (individualus ir chorinis tarimas, onomatopoejos žaidimai).
7. Foneminės klausos ugdymas:
- garso atpažinimas iš daugybės izoliuotų garsų, kurie skiriasi artikuliacinėmis ir akustinėmis savybėmis;
- atpažinimas iš skiemenų;
- atpažinimas iš žodžių.
8. Garso tvirtinimas skiemenyse.
9. Sutvirtinimas žodžiais.
10. Sutvirtinimas sakiniais.
11. Namų darbai.
12. Pamokos rezultatas.
Logopedinės pamokos apie garsų automatizavimą struktūra
1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.
2. Artikuliacinė gimnastika automatizuotam garsui.
3. Pamokos temos paskelbimas.
4. Izoliuoto garso tarimas (chore, grupėje, individualiai, grandine).
5. Artikuliacijos analizė pagal planą. Algoritmas:
- lūpos,
- dantys,
- kalba,
- oro čiurkšlė.
6. Garso charakteristikos (kalbame apie kietumą – minkštumą tik žodžio fone).
7. Garso ryšys su raide.
9. Garso tvirtinimas skiemenyse, garso analizė ir skiemenų sintezė, grafinis įrašymas.
10. Garso įtvirtinimas žodžiuose, garsinė-skiemeninė žodžių analizė su grafiniu įrašu.
11. Garso fiksavimas sakinyje, grafinis fiksavimas ir sakinio analizė.
12. Tvirtinimas tekste.
13. Namų darbai.
14. Logopedinės pamokos rezultatas.
Logopedinės pamokos apie garsų diferenciaciją struktūra
1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.
2. Artikuliacinė gimnastika – planuojami tik patys elementariausi pratimai – imituojant pagrindinius abiejų garsų artikuliacinius judesius.
3. Pamokos temos paskelbimas.
4. Tarimas atskirai nuo garsų, kurie skiriasi (choralinis, individualus ir kt.).
5. Garsų artikuliacijos analizė pagal algoritmą, išryškinant bendrus ir skirtingus artikuliacijos momentus.
6. Garsų charakteristikos.
7. Garsų ryšys su raidėmis.
8. Foneminės klausos ugdymas.
9. Garsų diferencijavimas skiemenyse.
10. Skiemenų skaitymas pagal lentelę arba kartojimas po logopedo, grafinė skiemenų analizė.
11. Garso diferencijavimas sakinyje, sakinio analizė su grafine žyma ir žodžių, kuriuose yra tiriami garsai, parinkimas, pačių garsų parinkimas.
12. Garso diferencijavimas tekste.
13. Namų darbai.
14. Pamokos rezultatas.
Mikčiojimo logopedinės pamokos struktūra
1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.
2. Bendras variklio įkrovimas.
- Raumenų įtampai pašalinti;
- Įskiepyti gebėjimą reguliuoti savo kūno įtampą ir atsipalaidavimą;
- Judėjimo triukų įveikimas.
3. Balso įkrovimas:
4. Kalbinio kvėpavimo ugdymas (iškvėpimas burna, ilgas ir sklandus);
5. Lengvo ir savalaikio balso ugdymas;
6. Lengvo ir savalaikio atitinkamų artikuliacinių judesių įtraukimo ugdymas.
7. Kalbos derinimas su judesiu (tinkamo kalbos tempo, sklandumo ir ritmo ugdymas).
8. Dirbkite, kad įtvirtintumėte taisyklingos kalbos įgūdžius:
- konjuguota fonema;
- Atspindėta fonema;
- Klausimų-atsakymų forma.
9. Namų darbai.
10. Apibendrinimas.
Logopedinės dizartrijos užsiėmimų struktūra
1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.
2. Bendras atsipalaidavimas (pagal poreikį).
3. Bendrosios motorikos ugdymas.
4. Smulkiosios motorikos ugdymas.
5. Veido masažas.
6. Veido raumenų vystymas.
7. Artikuliacinės motorikos ugdymas (sąlyginiams refleksiniams judesiams lavinti).
9. Garso tarimo taisymas.
10. Leksinės ir gramatinės kalbos pusės formavimas.
11. Namų darbai.
12. Pamokos rezultatas.
Logopedinių užsiėmimų su rinolalija struktūra
1. Organizavimo momentas.
2. Apatinio žandikaulio motorikos normalizavimas.
3. Kietojo ir minkštojo gomurio masažas.
4. Gimnastika minkštojo gomurio raumenims ir ryklės galinės sienelės raumenims.
5. Veido masažas.
6. Lūpų masažas (po cheiloplastikos).
7. Miminė gimnastika.
8. Artikuliacinė gimnastika: lūpoms, liežuviui, kad liežuvis praskleistų, judinkite į priekį, kad būtų platus.
9. Kvėpavimo pratimai.
11. Temos paskelbimas.
12. Garso tarimo taisymas (inscenizavimas, automatizavimas, diferencijavimas).
13. Leksinės ir gramatinės kalbos pusės ugdymas.
14. Namų darbai.
15. Logopedinės pamokos rezultatas.
Disgrafijos logopedinės pamokos struktūra
1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.
2. Smulkiosios motorikos ugdymas.
3. Vizualinės-erdvinės koordinacijos ugdymas.
4. Artikuliacinės motorikos ugdymas.
5. Foneminės klausos ugdymas.
6. Rašto pažeidimo ištaisymas (programos skyriaus apie rusų kalbą medžiagoje).
7. Namų darbai.
8. Pamokos santrauka.
Zotova Alevtina Gennadievna,
mokytoja logopedė,
Maskva